小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的優(yōu)越性和教學(xué)策略

鄭海梅

閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，閱讀教學(xué)的效果不理想。隨著新課改的不斷深入，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師可以開展“單元主題閱讀教學(xué)”活動(dòng)，以提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、“單元主題閱讀教學(xué)”的優(yōu)越性

1.有利于把握文章的中心思想

眾所周知，小學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不完善，對(duì)很多事物的理解與認(rèn)知有局限性，所以，閱讀時(shí)不能理解作者要表達(dá)的意思，對(duì)文章的解讀不到位，這種情況在閱讀說明文與議論文時(shí)尤其明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般按照“讀課文、識(shí)生字、總結(jié)文章中心思想”的流程教學(xué)，學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果往往不理想。面對(duì)這種情況，教師就可以采用“單元主題閱讀教學(xué)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己整理要重點(diǎn)掌握的生字，嘗試總結(jié)文章的中心思想，以提高教學(xué)效率。

2.有利于文章情感的挖掘，感染學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師沒有將學(xué)生作為課堂的主體，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，如果讓學(xué)生自己理解、探究課文，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還無法保證學(xué)習(xí)效果，因此便直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需死記硬背就可以取得理想的成績。這樣的教學(xué)方法可能短期內(nèi)會(huì)使學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有所提升，長此以往，卻會(huì)束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

3.有利于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其潛能

很多小學(xué)生的閱讀能力差，不僅因?yàn)槿狈﹂喿x興趣導(dǎo)致閱讀的主動(dòng)性和積極性不高，也因?yàn)槿狈﹂喿x技巧導(dǎo)致閱讀效率低。在新課改背景下，大部分小學(xué)語文教師也在嘗試給學(xué)生自由閱讀的空間和時(shí)間，但實(shí)際效果不佳，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀技巧，導(dǎo)致閱讀過程中存在誤區(qū)與盲點(diǎn)。而“單元主題閱讀教學(xué)”，可以幫助學(xué)生明確閱讀的方向，學(xué)習(xí)閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀文章的方法，明白閱讀過程中需要注意什么。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“單元主題閱讀教學(xué)”

1.以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)

小學(xué)生通常對(duì)借景抒情、描寫景物的文章不感興趣，面對(duì)這樣的情況，教師要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，實(shí)施由點(diǎn)到面的坐標(biāo)式教學(xué)。具體來說，就是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如，教學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，就可以先借助多媒體，通過視頻、動(dòng)畫以及圖片等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生如臨其境。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題自讀，邊讀邊思考。最后，再交流與總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和生活閱歷理解文章內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.結(jié)合生活實(shí)際

語文與生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)施單元主題閱讀教學(xué)的過程中，必須聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，教學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想，有的學(xué)生想成為教師，有的學(xué)生想成為醫(yī)生，還有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員，等等。接著，教師引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中融入生活中的相關(guān)事例，如“2015年感動(dòng)中國十大人物”張紀(jì)清，他化名“炎黃”，不圖回報(bào)，默默捐款27年，成為一座城市的良心符號(hào)。這樣平凡的人也有著偉大的夢(mèng)想，就是讓更多貧苦、無依無靠的人幸福一點(diǎn)。學(xué)習(xí)完這節(jié)課，學(xué)生們受到很大鼓舞，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。要注意，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)形式，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、角色扮演等，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開展單元主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，將課內(nèi)閱讀與課外拓展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，懂得閱讀的好處，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

【基金項(xiàng)目：2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題第二批立項(xiàng)課題《培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文讀寫能力的實(shí)踐研究》GS[2016]GHB1574】