談作文素材的積累方法

姜愛華

“巧婦難為無米之炊?！睂懽餍枰夭?，素材新穎、恰當、典型，文章才豐滿，具有可讀性。素材需要平時積累。

很多學生寫作時無話可說，原因就是平時不注意積累素材。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！睂W生想筆下生花，就得有豐富的素材。教師想幫助學生提高作文水平，也要先突破“素材關”。

一、聚焦生活，尋找源頭活水

陶行知提出“生活即教育”。生活豐富精彩，也是學生最熟悉的。首先要讓學生學會從生活中挖掘素材，引導學生體會生活中的真、善、美，辨析假、惡、丑，將親身經(jīng)歷與體會匯聚成源源不斷的寫作素材。如指導學生寫作“最喜歡的某個人”，主題是描寫人物。有學生這樣描寫自己的妹妹：“我的妹妹眼睛很小，一笑起來幾乎看不到眼珠。”可以看出，這位同學對妹妹的觀察很仔細，描寫也很到位?？梢?，想要從生活中積累素材，就要認真觀察。生活里的人、事、物、景，都是鮮活的作文素材。教師要教授學生觀察的具體方法，如正面觀察、側面觀察、反向觀察等。教學時，教師可以組織鍛煉觀察力的小游戲，三分鐘時間內，同桌互相觀察，觀察后，用一段話將自己觀察到的同桌的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛、頭發(fā)等特點寫出來。有學生寫道：“給我印象最深刻的是同桌的耳朵，大大的耳垂，時不時上下動幾下，好像躲在老鼠洞口的小貓，時刻關注、聆聽著老鼠洞里傳出的動靜?！睂W生認真觀察，寫出來的內容才如此生動、形象。

二、聚焦網(wǎng)絡，搜集趣聞

互聯(lián)網(wǎng)像一張無形的網(wǎng)，與我們的生活、學習緊密相連。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以快速了解世界的變化，獲取天下的人文趣事，為、積累作文素材創(chuàng)造了便利條件。教師要引導學生正確運用互聯(lián)網(wǎng)，去獲取不同的作文素材，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)跨越時空、縱觀天下。五年級學習說明文之后，我鼓勵學生借鑒和運用本單元所學的說明方法，寫一篇文章介紹自己游覽過的景點。學生都有旅游的經(jīng)歷，也游玩過一些景點，但很少有學生關注景點的建筑特點、人文特色等。說明時，需要了解該景觀的具體特征。我鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜集信息，了解景點的人文特色。一位同學對自己游覽過的青島五四廣場進行說明：青島是個海濱城市，有很多名勝古跡，其中，最吸引人的要數(shù)五四廣場的紅色大雕塑。從噴泉廣場向南望，可以看到、赫然矗立的標志性雕塑“五月的風”。它高大、雄偉、像鮮艷的火炬，讓整個廣場顯得氣勢磅礴。這座雕像，重達700噸，足有10層樓高。整體由鋼板構成，螺旋向上的造型，表現(xiàn)騰空而起的“勁風”精神，非常震撼。站在雕像下，仰望盤旋的“風”，感覺自己很渺小。遙想當年五四運動中為祖國拋灑熱血的青年學子，敬仰之情油然而生。利用互聯(lián)網(wǎng)，學生可以更加全面、廣泛地了解寫作對象，并結合寫作需要，靈活選擇相應的素材豐盈作文?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生了解世界、提高寫作能力提供了助力。

三、聚焦寫作實踐，積累經(jīng)驗

寫作需要不斷積累、不斷實踐。要讓學生多寫、多練、多交流，向范文學習、向學生學習。寫作不能閉門造車，教師要拓寬學生的眼界，在作文實踐中增長學生的才識，獲取寫作經(jīng)驗，提高運用素材的能力。如，教師可以組織校內實踐活動，讓學生描寫校園生活。為了增加學生的生活體驗，可以組織拔河比賽。學生近距離觀察了拔河的整個過程，寫作熱情很高。寫作過程中，我向學生展示了拔河比賽的照片，以便學生回憶拔河比賽的情況，抓住參賽選手拔河時的神態(tài)、動作以及拔河比賽的現(xiàn)場氛圍進行描寫。這樣，學生寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況，作文也會生動、有趣。寫作需要拓展學生的想象力，即便有豐富的素材，也需要學生綜合運用素材，讓作文精彩紛呈。如一次作文課，讓學生圍繞端午節(jié)寫作。端午節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日，小學生對端午節(jié)不是很了解，不知道寫什么。為此，寫作前，我給學生布置任務，讓學生回家向爸爸媽媽、爺爺奶奶咨詢有關端午節(jié)的趣聞;上網(wǎng)查找與端午節(jié)有關的文章，了解端午節(jié)的由來。課堂上，學生做了充分準備，寫作時便能游刃有余。學生寫作之后，我評選出優(yōu)秀作文，讓學生相互學習，取長補短。如此，學生增長了知識，學會了表達，我也圓滿完成了教學任務。

總之，積累素材不是一蹴而就的，教師要鼓勵學生觀察生活，搜集網(wǎng)絡資訊，平時加強寫作訓練，如此，寫作時才能有話可說，下筆如有神。