論如何在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效評價(jià)

王巖

現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)，越來越注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，教師必須予以重視。要提高學(xué)生的作文水平，必須重視對學(xué)生作文的評價(jià)。下面從“遵循發(fā)展性原則開展作文評價(jià)”“多元化、全員性評價(jià)”“遵循多維、開放的原則開展作文評價(jià)”三個(gè)方面簡單闡述在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效評價(jià)的相關(guān)策略。

一、遵循發(fā)展性原則開展作文評價(jià)

評價(jià)是為了提高學(xué)生的寫作水平，因此，教師要利用發(fā)展性原則開展評價(jià)，即讓學(xué)生看到自己作文的提升空間，發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛力，提升寫作自信，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，利用發(fā)展性原則開展評價(jià)，教師必須關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。學(xué)生受到教師評價(jià)的影響，能夠樹立起寫作自信，提高學(xué)習(xí)積極性。比如，教師布置以“家庭”為主題的寫作任務(wù)，然后仔細(xì)觀察學(xué)生，教師會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生習(xí)慣借助范文尋找寫作思路，有的學(xué)生則按照自己的思維方式自由寫作。寫作過程中，有的學(xué)生思路不連貫，導(dǎo)致寫作過程緩慢;有的學(xué)生會構(gòu)思整體結(jié)構(gòu)，列好提綱再寫作。有的學(xué)生寫完會檢查一遍，有的學(xué)生則直接上交。教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)提建議，讓學(xué)生了解自己在寫作過程中的不足之處，從而提高學(xué)生的寫作水平。比如，教師可以將學(xué)生寫作中的幾種現(xiàn)象寫出來，列在黑板上，讓學(xué)生交流，哪種寫作方法更有利于作文水平的提升。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：認(rèn)為參考優(yōu)秀范文的寫作方式會形成依賴心理，不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng);調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，按照自己的思維方式寫作能促進(jìn)作文水平的提高。先整體構(gòu)思，再列提綱，不會出現(xiàn)思路中斷、寫作卡殼的問題。寫完之后再檢查、校對一遍，也是很好的寫作習(xí)慣。“文章不厭百回改”，曹雪芹寫《紅樓夢》批閱十載，增刪五次，“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，苦吟詩人賈島，反復(fù)琢磨用推字還是敲字。這些大家對待文學(xué)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

二、多元化、全員性評價(jià)

很多教師評價(jià)時(shí)容易忽略課堂上不太活躍的學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)作文的興趣。因此，教師要采用全員評價(jià)的教學(xué)方式，讓教師的評價(jià)如春雨般浸潤學(xué)生的心田，并且評價(jià)要多元化，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方案，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，針對思維活躍、寫作悟性高的學(xué)生，教師可以采用啟發(fā)式的評價(jià)方式，僅簡單點(diǎn)撥，不給出具體建議，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、思考;對缺乏寫作自信的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)成語運(yùn)用得比較準(zhǔn)確，也要提出表揚(yáng)。對于學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，教師也要給予肯定，這樣的全面、多元化的評價(jià)，能讓所有學(xué)生找到寫作自信。為了提高全員性評價(jià)的效率，教師可以對學(xué)生的寫作狀況展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生分類，然后展開具體評價(jià)。

三、遵循多維、開放的原則開展作文評價(jià)

傳統(tǒng)的作文評價(jià)多采用語言評價(jià)，或?qū)憥拙涮茁坊脑u語，這種評價(jià)方式僵化、無趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦寫作。

因此，教師開展作文評價(jià)時(shí)要遵循多維、開放的原則，比如，在作文教學(xué)的初始階段，可以采用集體評價(jià)的方式;接下來的教學(xué)階段，就要轉(zhuǎn)化成實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的評價(jià)方式;教學(xué)的最后階段，要開展榜樣式評價(jià)，讓學(xué)生向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)其進(jìn)取心。這樣開放的評價(jià)環(huán)境，能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生作文水平的提升有著積極的推動作用。

教師只有優(yōu)化學(xué)生作文的評價(jià)過程，評價(jià)時(shí)遵循“發(fā)展性原則”“全員性原則”以及“多維、開放的原則”展開綜合性評價(jià)，學(xué)生才能感受到教師對自己的關(guān)注，保持良好的寫作心態(tài)，從而提升作文水平。