基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學的實踐分析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，它對學生的綜合素質(zhì)提出了一定的要求。要想在這樣的背景下，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，就要認識到初中道德與法治課教學的重要性。在核心素養(yǎng)背景下，初中教師的教學模式要也得到了一定的創(chuàng)新，初中道德與法治課作為提高學生道德水平的重要課程之一，為了促進學生的綜合發(fā)展。本文在核心素養(yǎng)背景下對初中道德與法治課教學的特點進行了分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中道德;法治課教學;實踐分析

隨著新課改在初中教學過程中的實施，它對初中學生提出了更高的要求，它不僅要求學生要掌握基本的知識，還要有較強的綜合素質(zhì)。由于我國是法治國家，所以要想讓學生在社會中穩(wěn)定地發(fā)展，就要認識到初中道德與法治課教學的重要性，在實際的教學過程中，讓學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。基于此，本文對核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學的模式進行了全面的探討。

一、 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學的重要性

雖然在時代發(fā)展的背景下，我國的教學模式得到了一定的完善，但是由于受到應試教學模式和教學理念的影響，初中教師為了提高學生的成績，并沒有創(chuàng)新自己的教學模式，也沒有培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，沒有認識到核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學的重要性，這不僅大大地影響了教學質(zhì)量，還嚴重影響了學生的綜合發(fā)展。

所以，要想在這樣的背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的核心素養(yǎng)意識，就要采取措施不斷提高初中道德與法治課的教學質(zhì)量。由于初中是學生學習知識的重要階段，更是提高學生道德水平的關鍵階段，所以要想在提高學生綜合能力的同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意識，就要在核心素養(yǎng)背景下，對學生進行初中道德與法治的教學，提升學生的整體能力，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。

但是，在實際的初中道德與法治課教學過程中，由于受到客觀因素影響，不僅教師的教學模式?jīng)]有得到一定的創(chuàng)新，學生也無法理解相關的教學內(nèi)容，所以為了減少以前教學模式對初中道德與法治課教學的質(zhì)量的影響，一定要在多角度對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進行分析，幫助學生建構知識體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，讓學生在實際學習過程中發(fā)揮自己的作用。

如今，隨著我國教育體系不斷完善，初中道德與法治教學已經(jīng)得到了家長和學生的重視，所以要想提高其教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的積極性，要在核心素養(yǎng)背景下，對初中道德與法治課教學的模式進行分析。首先就是認識教學目標，根據(jù)具體的教學目標，設計教學內(nèi)容，選擇正確的教學方法，激發(fā)學生對初中道德與法治課的學習興趣，為促進學生的綜合發(fā)展提供基礎。

二、 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學中的問題

（一）只重視知識傳授

在核心素養(yǎng)背景下，雖然我國的教育形式在逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但是由于受到應試教學觀念的影響，在實際的教學過程中，教師和學生并沒有認識到核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學的重要性，教師為了提高學生的成績，重視對學生理論知識的教學。雖然道德與法治教學活動在實際的教學過程中得到了一定的重視，但是教師依舊重視理論知識的教學，并不能與實際的教學目標融合，這樣的教學模式不僅不能促進學生的綜合發(fā)展，更不能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（二）教學內(nèi)容不符合學生發(fā)展要求

由于初中道德與法治課教學內(nèi)容所涉及的知識點比較廣，所以要想在核心素養(yǎng)背景下，提高初中道德與法治課教學質(zhì)量，就要對教學資源和教學內(nèi)容進行有效整合。道德與法治教學內(nèi)容還具有生活化和活動化的特征。但是，在實際的教學過程中，由于客觀因素的影響，初中道德與法治課教學的質(zhì)量并沒有得到明顯的提高，其實際的教學內(nèi)容并不符合學生發(fā)展的要求，這嚴重影響了學生的綜合發(fā)展。由于課堂時間和教學進度等因素的影響，教師的教學模式也沒有得到創(chuàng)新和發(fā)展。

三、 學生對道德與法治沒有清晰的認識

由于受到應試教學模式的影響，學生對初中道德與法治課教學的實際內(nèi)容并沒有一個足夠的認識。在具體的教學過程中，由于此課程是副科，所以學生和教師對其并不夠重視，學生也不能對其中的內(nèi)容進行理解和認識，這就在一定程度上造成了學生對道德與法治的輕視，嚴重影響了道德與法治教學的有效性，更不利于促進學生的綜合發(fā)展。

四、 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學的實踐措施

（一）結合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設案例教學情境

如今，在我國教育事業(yè)不斷改革的背景下，要想提高初中道德與法治課教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意識，加強學生對初中道德與法治課教學課程的認識，就要結合具體的教學內(nèi)容，為學生設計教學模式，創(chuàng)設具有一定場景和氛圍的教學情景，這樣不僅可以激發(fā)學生對初中道德與法治課教學的學習興趣，還可以有效提高教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，進而為促進學生的綜合發(fā)展提供基礎。

例如，在講授“國家利益至上”這部分內(nèi)容的時候，可以將其作為案例，在教學過程中，結合實際的教學內(nèi)容和教學目標，為學生講述一個真實的故事，教師在講完故事以后，可以讓學生根據(jù)自己對故事的認識，說說自己的體會。同時，教師在實際教學過程中，還可以結合實際的教學目標為學生創(chuàng)設一個模擬情境，讓學生以小組為單位，根據(jù)實際案例的內(nèi)容，分別扮演幾個主權國家的代表，然后進行對話。這樣的教學模式不僅激發(fā)學生對這部分初中道德與法治課教學內(nèi)容的學習興趣，還能夠讓學生較大限度地維護國家利益，加強學生對這部分內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學生正確的世界觀。

（二）創(chuàng)新考評方式，突出核心素養(yǎng)的培育

要想在核心素養(yǎng)的背景下，提高道德與法治課程的教學質(zhì)量，教師在理解教學內(nèi)容的同時，還要認識到道德教育和心理健康教育等內(nèi)容的重要性。由于初中道德與法治課教學內(nèi)容所涉及的知識比較廣，所以要想在根本上提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生對這些知識的認識，就要結合實際的教學內(nèi)容和教學目標，不斷創(chuàng)新教學模式和考評方式，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育，結合實際的教學目標和教學內(nèi)容，在核心素養(yǎng)背景下，不斷完善初中道德與法治課教學的考評機制，激發(fā)學生學習的積極性，進而為促進學生的綜合發(fā)展提供基礎。

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長時間的過程，所以在實際的教學過程中，教師不僅要對學生進行初中道德與法治課教學內(nèi)容的講解，還要在課下引導學生去學習有關道德與法治內(nèi)容的知識，結合具體的教學內(nèi)容，積極組織開展一些課外實踐活動，加強學生對具體教學內(nèi)容的認識，完善考評機制，加強對學生道德品質(zhì)的考評。

例如，在講授“讓家更美好”這部分內(nèi)容的時候，可以結合具體的教學內(nèi)容，組織以“孝在我心”為主題的教學實踐活動。具體的活動內(nèi)容有：給父母寫一封信和制作一張愛心卡片，主要就是要表達自己的愛，培養(yǎng)學生孝敬父母的意識，從而不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

在我國教育事業(yè)不斷完善的背景下，要想在根本上不斷提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生對初中道德與法治課程具體內(nèi)容的理解，就要建立評價機制，完善考評制度，結合學生實際的發(fā)展特點，不斷豐富考評的方式。初中教師一定要認識到核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治課教學的重要性，對其中的內(nèi)容進行分析和整合，開展豐富的教學活動，調(diào)動學生對道德與法治知識的積極性，從而在核心素養(yǎng)背景下，不斷提高初中道德與法治課教學的質(zhì)量。

（三）發(fā)揮教師的主導作用

在實際的道德與法治課程教學過程中，由于受到以前教學模式的影響，教師并沒有發(fā)揮主導作用，沒有認識到道德與法治這門課程的重要性，更沒有從學生的角度出發(fā)，結合實際的情況對初中道德與法治課教學的模式進行分析。因此，在這樣的背景下，要想提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新初中道德與法治課教學模式，除了要完善教學體系和明確目標，初中教師還要結合具體的教學內(nèi)容，不斷豐富教學模式，讓自己在實際的教學過程中能夠發(fā)揮主導作用。

由于初中道德與法治課教學內(nèi)容與學生的生活緊密相連，所以教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以從學生的生活出發(fā)，在科學教學目標的指導下，依據(jù)學生的生活經(jīng)驗等，去開展實例討論等教學活動，激發(fā)學生對道德與法治課教學的學習興趣，在實際的教學過程中，不斷引導學生去學習相關的法律知識，突顯學生主體地位，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在對“基本經(jīng)濟制度”這部分內(nèi)容進行教學的時候，教師可以提前根據(jù)教學的內(nèi)容，設計教學方式，可以設計“我國的基本經(jīng)濟制度是什么？”等問題，讓學生對這個問題進行探討，學生在進行探討的過程中，不僅對道德與法治課中的基本內(nèi)容有一定的了解，還進一步提高了學生辨別是非的能力，讓學生在實際的學習和生活中能夠樹立的正確的價值觀和人生觀。

在實際的初中道德與法治課教學過程中，教師還要起到主導作用，主動了解社會時事熱點，對其相關的道德與法治等知識點進行整合和分析，做好備課。在課堂可以采取事件代入等方式，讓學生對具體的知識進行整合，培養(yǎng)學生自主思考和合作探究的能力。因此，要想在社會發(fā)展的背景下，培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和辨別是非的能力，教師就要結合初中道德與法治課教學內(nèi)容，發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，讓學生能夠通過豐富的教學模式，在實踐教學過程中，充分表達自己觀點。

同時，初中的道德與法治課教師，還要引導學生正確認識和評價問題，讓學生能夠在實際的教學過程中樹立正確的評價標準，認識到在核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治課教學的重要性，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和道德水平。此外，還要以道德與法治課教學的實際價值為導向，結合教學目標，對社會中的法治熱點進行有效整合，不斷開拓學生的法治視野，讓學生在具體的教學過程中獲得更多的知識，進而為提高道德與法治教學的實效性提供基礎。

五、 結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了促進學生全面發(fā)展的關鍵。所以初中教師要想滿足學生發(fā)展的要求，跟上時代發(fā)展的腳步，就要認識到初中道德與法治課教學的重要性，在具體的教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的道德水平，從而為促進學生的全面發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]徐鶴嘉.核心素養(yǎng)下初中道德與法治課信息化教學探索[J].基礎教育論壇，2019（31）：5-7.

[2]陳亞娟.核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學策略[J].新課程導學，2019（6）：70.

[3]閆春江.落實核心素養(yǎng)促進教學改革：2018年河北省初中道德與法治優(yōu)質(zhì)課評比活動總評[J].教育實踐與研究：中學版（B），2019（5）：4-6.

作者簡介：孫平，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學。