如何在高中語文教學中強化中國傳統(tǒng)文化的教育與認知

摘 要：在四大文明古國中，中國是唯一一個文化沒有間斷的國家。華夏文明的生命力非常頑強，其主要原因在于，中國人民對傳統(tǒng)文化不斷的傳承。隨著世界發(fā)展一體化的推進，國家之間的交往越來越密切，一些外來文化在進入中國之后，中國傳統(tǒng)文化受到了一定程度的影響。在我國改革開放之后，人們的思想越來越開放，對于許多新鮮的事物，具有較強的接受能力，但是由于受到西方文化的影響，一些年輕人對傳統(tǒng)文化的認識不足，甚至存在忽略的態(tài)度，導致我國傳統(tǒng)文化的生命力受到了嚴重削弱。就需要高中語文教師加強對中國傳統(tǒng)文化的了解，在課堂中強化傳統(tǒng)文化教學，尋找更加有效的教學策略，促進學生對傳統(tǒng)文化的認知。

關鍵詞：高中語文教學;中國傳統(tǒng)文化;教學研究

在人類文明發(fā)展過程中，中國文化可以稱之為源頭，我國傳統(tǒng)文化源遠流長，受到了世界各地人們的青睞，使他們可以對我國文化進行深入了解與研究。在中華民族的不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化屬于其基礎，可以充分體現(xiàn)出中華民族的精神文明。在高中語文教學中，將中國傳統(tǒng)文化合理融入，可以使學生逐漸具備更加深厚的文化底蘊，形成良好的文學修養(yǎng)。因此在高中語文教學過程中，就需要教師加強對學生的引導，使學生可以不斷了解我國傳統(tǒng)文化，對其進行深入的探索與學習。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我國引入了較多的外來文化，這就使傳統(tǒng)文化受到了一定程度的侵犯，導致人們逐漸遺忘了許多傳統(tǒng)文化，甚至還有一些優(yōu)秀文化已經消失。所以就需要高中教師加強對學生的培養(yǎng)，鼓勵學生積極探索傳統(tǒng)文化，尋找更加科學合理的教學策略，使學生的文化素養(yǎng)不斷提高。

一、 中國傳統(tǒng)文化

在中國傳統(tǒng)文化中，漢字屬于其載體，也屬于傳統(tǒng)文化的表征。漢字具有靜態(tài)的形體，可以對我國中華文化進行傳承，可以將人類的智慧進行展示，后人在對記錄漢字的典籍進行閱讀時，就可以對傳統(tǒng)文化進行不斷的認識與了解，同時逐漸地繼承傳統(tǒng)文化，在中國傳統(tǒng)文化中，文學藝術屬于其主要形式。而在高中時期，其傳統(tǒng)文化主要是在語文課本中，通過文學作品和文化典籍來體現(xiàn)，這些文學作品不僅有一些經典文學，還有一些近現(xiàn)代的著名作品，其中包括了《沁園春》和《朝花夕拾》等多個作品。在中國傳統(tǒng)文化中，其研究主要是古代語言文字，以及古代文學，而在高中時期，語言文字的比例相對較少，所以在高中時期，主要是引導學生不斷了解與學習古代文學。在高中語文教學過程中，教師要對課程標準進行充分遵循，對文學思想進行合理灌輸，使學生可以在語文課本中，對文言文和古詩詞等進行合理閱讀，結合相關方式，對文學著作進行鑒賞，進而對古代文人的思想獲得較多感悟，逐漸積累更多的文學知識，在未來的實際生活中進行靈活運用，使學生可以不斷提高自身文學素養(yǎng)，促進學生綜合素質的提升。

二、 傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的現(xiàn)狀

（一）教師存在錯誤的教學方式

在高中語文教學過程中，教師過于注重學生的成績，而忽略了傳統(tǒng)文化對學生情感的熏陶。雖然當前的語文教學課程正在不斷進行改革，但是在高中語文教學過程中，教師仍然過于注重教學目標，一味地關注學生語文成績，在教學過程中，始終將學生的成績作為教學核心，在這樣的情況下，教學目標與任務的完成存在一些不足。所以在高中文言文和古詩詞教學過程中，教師只對考試內容進行單一的教授，讓學生對文言文和古詩詞進行背誦。還有一些語文教師缺乏較高的教學素養(yǎng)，對于中國傳統(tǒng)文化，以及教學內容等，其了解與認識不足，在教學過程中，對教學工具過于依賴，只能簡單地講解教學內容，不能深入地進行講解，導致傳統(tǒng)文化教學的效果較差，使語文課堂中的傳統(tǒng)文化融入不足。

（二）學生在學習過程中的目的性較強

對于高中學生來說，文言文與古詩詞的學習難度較大，學生在學習過程中，不能對其內容進行深層次的學習與掌握，因此就很難產生相同的情感共鳴。學生還面臨著學業(yè)上的較大壓力，所以就很難對其思想底蘊進行認真的體會，只能將語文考試內容進行記憶與掌握。學生在學習過程中也存在一定的惰性，雖然在高中語文學習過程中，文言文和古詩詞屬于重點與難點內容，但是在課外，為了使學生的學習困難得以有效解決，就出現(xiàn)了非常多的課外練習，通過這樣的方式，對學生的學習給予幫助，但是學生在日常學習過程中，對工具書過于依賴，導致自身缺乏比較獨立的見解，同時由于學生的文化知識水平相對較低，進而使學生的文化素養(yǎng)不高，很難形成良好的文化底蘊。

三、 中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略

（一）引導學生在朗讀課文時，對傳統(tǒng)文化進行感悟

學生在語文知識的學習過程中，閱讀屬于非常重要的一種手段，可以使學生受到熏陶，對文化獲得相應的感悟。所以在高中語文教學過程中，就需要教師加強對閱讀方式的合理探索，盡可能引導學生通過多樣化的閱讀，對經典的段落進行了解，同時深切感受到豐富的民族文化精神，對文學篇章進行深入探究。例如，高中語文教師在對古詩詞教學完成后，就可以合理組織學生，使他們可以參與朗讀比賽，鼓勵學生選擇自己最喜歡的古詩詞，從而在比賽中積極參與。在高中語文課堂中，開展朗讀比賽，可以使學生的個性特點得到充分展示，還可以不斷提高學生的綜合素質，在朗讀比賽過程中，學生會全身心地投入，進而對優(yōu)秀作品中的文化精神不斷了解，獲得更多的感悟。

（二）在學生默寫過程中，使學生的理解基礎得以夯實

在語文教學手段中，默寫屬于比較有效的一種方式，通過默寫的形式，可以合理監(jiān)督學生的背誦情況，還可以對學生記憶情況進行檢驗，使學生對語文知識的記憶具有較高準確度。在高中語文課堂中，教師要加強引導學生，使他們可以逐漸形成相應的默寫習慣，進而不斷提高學生的語言感知能力，在學生對古代文化典籍進行閱讀時，就可以對文學作品中的傳統(tǒng)文化進行深入了解，充分體會到其中的文化精神。在學生默寫完成后，其批改難度相對較大，所以許多語文教師擔心默寫會使教學負擔加重，導致語文教學面臨一定的負面影響。然而在實際上，教師在教學過程中，對教學智慧合理運用，就不會使教學負擔加重，從而使默寫的效能得到充分發(fā)揮。例如，在學生的默寫完成后，教師就可以對學生進行合理指導，讓一些默寫較差的學生，對默寫較好的學生進行改錯，當改錯完成后，就要鼓勵學生進行重新的默寫，通過這樣的默寫方法，不僅可以使學生的接受程度良好，還可以有效增強學生的記憶。

（三）在高中文化課堂中，使傳統(tǒng)文化得到滲透

在高中語文教學過程中，課堂屬于主陣地，將傳統(tǒng)文化在高中語文教學中合理滲透，就可以有效支撐課堂教學，在課堂教學過程中，對于我國傳統(tǒng)文化教學，就可以進行有目的、有計劃地組織，對傳統(tǒng)文化進行不斷的傳播與傳承，充分彰顯現(xiàn)代教育功能。因此在當前的高中語文教學過程中，就需要教師加強對實際情況的了解，對傳統(tǒng)文化教學的功利性進行著重解決，在語文教育中，使中國傳統(tǒng)文化可以得到巧妙的融合。在中國傳統(tǒng)文化教學過程中，教師就可以定期開展專題課堂教學，通過這樣的文化課堂，使學生可以對民族傳統(tǒng)文化不斷了解。教師在開展文化課堂時，就需要在課前做好充分的準備，合理整合語文教材內容，通過這樣的方式，不僅可以使教學時間得到有效節(jié)約，還可以使學生不斷地進行復習。例如，高中語文教師在講解完《馬嵬》后，就可以對懷古詩詞漫談文化課進行合理設計與開展，梳理學生學習過的懷古詩，對其古詩進行恰當的總結。教師開展這樣的文化課堂，不僅可以引導學生清晰認識古代文人的情懷，還可以站在現(xiàn)代社會的視角下，對其精神內涵進行合理審視，進而對自身人生目標有效確立，進一步促進學生的不斷發(fā)展。

（四）合理利用課外閱讀，對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)

在高中語文閱讀教學過程中，就需要教師充分重視閱讀，合理尊重人類文明。在高中語文學習過程中，閱讀屬于一種重要手段，可以使學生獲得良好的心靈體驗。在閱讀過程中可以暫時隔離人與周圍環(huán)境，促進人與文學作品的融合，進而有效激發(fā)學生的心理共鳴。在當前的高中語文教材中，其傳統(tǒng)文學精品相對較多，但是這些文學作品相對于我國傳統(tǒng)文化來說，仍然比較渺小。因此就需要高中語文教師注重對學生的引導，鼓勵學生多進行課外閱讀，通過課外閱讀對學生的事業(yè)進行拓展，使學生可以獲得更加豐富的思想內涵，進一步提升學生的文學素養(yǎng)，提高學生的道德修養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化進行有效涵養(yǎng)。

（五）對傳統(tǒng)節(jié)日契機有效把握，對學生的實踐興趣進行拓展

我國傳統(tǒng)文化存在比較悠久的歷史，并且具有豐富的文化資源，在人們的日常生活中，經常會存在一些傳統(tǒng)節(jié)日，而在學生對傳統(tǒng)文化進行學習時，這些傳統(tǒng)節(jié)日就可以作為重要的顯性載體。傳統(tǒng)節(jié)日具備自身的歷史淵源，同時具有自己的傳說，可以將民族的宗教信仰與傳統(tǒng)習俗等進行充分反映，使人們對民族精神崇拜進行合理寄托，為人們的未來向往提供載體。所以在高中語文教學過程中，教師就可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為重要契機，使語文教育可以真正回歸現(xiàn)實生活，在日常生活中，對傳統(tǒng)文化進行追溯。教師在教學過程中要緊跟實踐，開展相應的傳統(tǒng)節(jié)日活動，通過這樣的活動來培養(yǎng)學生，使其文化教育更加透徹與精辟。在這樣的教學過程中，可以使學生真正地學習傳統(tǒng)文化，不斷完善自身人格，逐漸學會做人，從而繼承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化。例如，春節(jié)屬于我國比較隆重的一個傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，各族人民都會舉行不同種類的慶祝活動，而多數人都會在春節(jié)前，回到家里，與親人團聚，通過這樣的活動，可以使人們對未來生活的祝愿進行合理表達，有效釋放人們的情感，使人們的心理訴求得到滿足。所以就需要教師加強對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，合理把握傳統(tǒng)節(jié)日契機，對傳統(tǒng)文化有效融合，進而不斷提高學生的文學素養(yǎng)。

四、 結束語

在高中語文教學過程中，要想對中國傳統(tǒng)文化進行合理滲透，就需要教師加強對教學策略的合理選擇，使學生可以受到一定的文化熏陶，讓學生感受到更多的學習樂趣，提高學生的文化素養(yǎng)，進而引導學生逐漸形成更加高尚的思想品質，對自身人格不斷健全，進一步促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：周金龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第四高級中學。