體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試

摘 要：隨著初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的日益加深，所掌握的語文素材也在逐漸地增加。而培養(yǎng)初中生的閱讀能力作為初中語文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生通過閱讀書籍掌握寫作素材，也能提高寫作能力。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)法已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀。所以在新課改的推動下，體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的不足，在新時(shí)期的初中語文閱讀教學(xué)中取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;初中語文;閱讀教學(xué)

新課改的實(shí)施促進(jìn)了初中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)法的出現(xiàn)有效地提升了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能輕松地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并且體驗(yàn)式教學(xué)法還能提升學(xué)生對文章的理解能力，使其能感受到文章中作者所要表達(dá)的思想、內(nèi)涵、情感。拉近學(xué)生與作者之間的距離，使其與作者產(chǎn)生精神共鳴，進(jìn)而使學(xué)生的思想得到啟迪，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。所以說體驗(yàn)式教學(xué)法，在初中語文閱讀教學(xué)中具有重要的價(jià)值與意義。因此，本文將探討如何將體驗(yàn)式教學(xué)法，在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用嘗試。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們的興趣源于對新鮮事物的感知。新鮮事物的出現(xiàn)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而有趣新穎的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于普通的語文閱讀教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)法，更加地吸引學(xué)生的興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師通過體驗(yàn)式教學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，并結(jié)合初中語文教材合理地為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境、教學(xué)活動。使語文知識立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師更好地開展初中語文閱讀教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在二體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用下，開展初中語文閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的精神層次得到提升。在初中語文閱讀教學(xué)中，很多的教材內(nèi)容都包含了我國五千年的傳統(tǒng)文化美德，教師通過合理的應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)視覺、聽覺上的感觀，讓學(xué)生對文章進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)的過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分地調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

（三）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，因?yàn)檎Z文教材內(nèi)容有限，所以教師可以要為學(xué)生推薦更多適合教學(xué)的文學(xué)作品，拓展語文閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生對文章與作者有更多的認(rèn)知與了解。在初中語文閱讀教材中，有很多書寫環(huán)境的優(yōu)美文章與語句，在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建符合文章內(nèi)容的優(yōu)美情境，讓學(xué)生在教師所構(gòu)建的情境下充分地感受到文章中所描述的優(yōu)美環(huán)境，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使其得到全面性的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)越來越強(qiáng)，他們的思維能力不再停留在最初的啟蒙階段，而是要進(jìn)入更高的思維能力階段。在體驗(yàn)式教學(xué)法下將將語文知識與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生將語文知識更好地應(yīng)用到生活中。這樣才能使初中語文閱讀課堂真正地“活”過來，使學(xué)生的素養(yǎng)真正地“亮”出來。從而有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生更容易與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更利于初中語文閱讀教學(xué)的開展。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建語文閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，是當(dāng)今的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的改變，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也逐漸地取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在初中語文閱讀中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，最重要的就是要為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受文章的文義，體會作者的情感，增加學(xué)生對文章的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，這就要求教師熟練地使用各種教學(xué)方法與教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。教師可以充分地利用信息技術(shù)開展初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)。

例如，在《游子吟》的教學(xué)中教師可以運(yùn)用“微課教學(xué)”的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)情境。教師通過讓學(xué)生觀看制作的視頻課件，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，讓其也能感同身受，為語文閱讀教學(xué)的開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。然后教師在使用信息技術(shù)，將《游子吟》配合音樂并進(jìn)行播放，并在音樂的渲染下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生充分地了解母愛的偉大，增加學(xué)生的閱讀效果與學(xué)習(xí)效果。在這樣的初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，還能有效地提升學(xué)生的道德思想，讓其得到全面性的發(fā)展。

（二）重視學(xué)生閱讀主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生的課堂定位發(fā)生了改變，學(xué)生逐漸地變成了課堂的主人，培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生各方面的發(fā)展。同時(shí)還能縮短學(xué)生對文章的理解時(shí)間，使初中語文閱讀教學(xué)課堂充滿趣味性。所以教師在進(jìn)行初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式，重視學(xué)生閱讀的主體地位，發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在《錢塘湖春行》教學(xué)時(shí)，教師將古詩詞中所描述的美景進(jìn)行查找，并將其制作成視頻課件，在教學(xué)的過程中，教師：“說話說：上有天堂，下有蘇杭。西湖最能代表杭州的美景，但是西湖有多美呢？我今天帶大家去感受一下。”接下來讓學(xué)生觀看已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻課件，讓學(xué)生感受春日西湖的美景。在播放視頻課件的時(shí)候，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要將《錢塘湖春行》中的詩句進(jìn)行配音，配樂并與視頻一同進(jìn)行播放，使學(xué)生對《錢塘湖春行》有初步的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，并讓學(xué)生去感受詩句中的美景，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力，以此來推動初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的開展。

（三）尊重學(xué)生閱讀個(gè)性差異，開展多元化閱讀教學(xué)

基于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們具有愛好廣泛、思想活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的繁重，致使他們沒有多余的課外時(shí)間進(jìn)行業(yè)余活動，所以閱讀就成為學(xué)生了解世界、提升眼界的最好途徑。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的愛好不同，所以他們所選擇地閱讀書籍也會存在差異。并且在同一本書、一篇文章的閱讀中，會因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性差異出現(xiàn)不同的閱讀感受。所以教師要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展，開展多元化的初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)。教師要充分地了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對其進(jìn)行正確的評價(jià)，并針對學(xué)生的個(gè)性差異，合理地安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師要循環(huán)地開展散文、小說、詩歌、古詩文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生的閱讀興趣。在開展初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對其使用不同的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生對閱讀的興趣。在學(xué)生閱讀完畢后，要讓他們進(jìn)行分組討論，將不同的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行小組表達(dá)。讓學(xué)生能從多個(gè)角度對文章進(jìn)行理解，從而加深學(xué)生對文章更深層次的理解，以此達(dá)到不同的初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)效果。

（四）重視學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀效果

在體驗(yàn)式教學(xué)法下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要是為了增加學(xué)生對文章的理解力，使其能更好地掌握文章，并積累與豐富自己的寫作素材，使其寫作能力也得到有效的提升。因此，在初中語文教學(xué)中讀與寫實(shí)密不可分的。所以教師在初中語文閱讀教學(xué)中，全面地貫穿“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念。重視學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀效果的作用。讓學(xué)生在寫作中，加深對文章的理解能力和對文章的情感體驗(yàn)，以及與作者的思想共鳴，提升體驗(yàn)式閱讀的效果。教師可以讓學(xué)生充分地閱讀與感受文章后，對文章進(jìn)行模仿寫作、拓展寫作、創(chuàng)作寫作，不斷地提升學(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生對文章的理解能力。

例如，在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對文章的閱讀與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考孔乙己去了哪里？并讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容以及自己的想象，進(jìn)行寫作創(chuàng)作彌補(bǔ)文章中的空白點(diǎn)。又如《我愛這土地》教學(xué)中，學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)完文章后，寫篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文章展現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛。還可以讓學(xué)生將《石壕吏》擴(kuò)寫為一篇記敘文，加深學(xué)生對古詩文的理解，以及學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、思維能力、理解能力，同時(shí)還提升了閱讀的有效性。

（五）重視學(xué)生閱讀實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對閱讀中的精彩內(nèi)容、寫作手法、寫作技巧、表達(dá)方式等都有了一定程度的掌握，能將其運(yùn)用到寫作中，提升寫作能力。但是提升學(xué)生閱讀能力與寫作能力的最終目的，是讓學(xué)生更好地享受生活，讓語文知識幫助其更好地生活，為其以后的生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生閱讀實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓其終生受益。

例如，在初中語文教學(xué)中通過對《春》與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后，教師也可以讓學(xué)生通過模仿散文中的優(yōu)美語句進(jìn)行寫作訓(xùn)練。并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間主動走進(jìn)大自然，感受大自然中的一切，然后開展主題寫作。在實(shí)踐體驗(yàn)中可以增加學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣。在學(xué)生與大自然的接觸中，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在創(chuàng)作的過程中還能增加學(xué)生的語言構(gòu)建能力，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)教師還可以將好的作品在班級或校方的互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行展示，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會主動地閱讀更多的文學(xué)作品，增加自身的寫作素材儲備量，從而使初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮出最大的效果。

三、 結(jié)束語

初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)，可以將閱讀與寫作完美地結(jié)合到一起，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)起到推進(jìn)的作用。并且在初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用下，可以增加學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱愛，提高學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力、思考能力、創(chuàng)造能力，同時(shí)還能加深學(xué)生對中華文化傳承與理解。使學(xué)生得到全面性的發(fā)展，使其成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：徐福玲，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué)。