淺談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。在新課改背景的要求下，將信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀動力和培養(yǎng)閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀;教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的工作和生活的應(yīng)用得到不斷拓展，為人們的日常生活帶來了極大便利。在當(dāng)前信息技術(shù)革新的時代，小學(xué)語文教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合是必然趨勢，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，語文閱讀在小學(xué)語文教育中變得越來越重要，語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將信息技術(shù)引入閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，這是提高小學(xué)生綜合能力的重要方法，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改浪潮的推動下，小學(xué)語文教育教學(xué)在落實新教學(xué)目標(biāo)和要求時面臨諸多的問題，既要適應(yīng)新教學(xué)背景下提高教師自身教學(xué)水平，又要根據(jù)學(xué)生特點制定不同的教學(xué)方案。閱讀教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，教師要在面對諸多的現(xiàn)實問題中，找到適合的閱讀教學(xué)方法，以期提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。

（一）傳統(tǒng)教育觀念陳舊

新課改背景下，學(xué)校教育需要更加注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師還是往往注重將課本教學(xué)任務(wù)作為最終目標(biāo)，以學(xué)生成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)較為忽視。在閱讀教學(xué)中，老師側(cè)重于對閱讀材料的分析和講解，沒有充分肩負(fù)起引導(dǎo)教學(xué)的責(zé)任，在講解中遇到困難后，很多時候便要求學(xué)生根據(jù)參考答案對材料進(jìn)行理解，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自己對閱讀材料的觀點和看法，照本宣科式地講解，不考慮學(xué)生的想法，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

而在講課過程中，忽視閱讀教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計，按部就班地講授，形成老師主動授課、學(xué)生被動接收的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生被動地接受總結(jié)、歸納中心思想的閱讀任務(wù)，忽視了學(xué)生自己對材料的感悟和理解，這種陳舊的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性并不高，被動的學(xué)習(xí)方式造成知識的吸收、消化效果并不理想。

（二）側(cè)重課本內(nèi)容，忽視拓展閱讀

新課程改革的推動下，素質(zhì)教育對小學(xué)語文的閱讀能力的要求越來越高。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)停留在對書本材料的閱讀和講解，將書本內(nèi)容作為考試選題的重點，長期下去教材內(nèi)容單一的弊端越來越突顯。教師在教科書上的內(nèi)容耗費了大量時間和精力，而忽視了對課外拓展閱讀的引導(dǎo)。雖然目前我們在教學(xué)過程中會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但指導(dǎo)的方式多停留在建議、建設(shè)性的意見上，學(xué)生的執(zhí)行能力較低，很多只作為口頭任務(wù)，從教師和學(xué)生來講，對拓展閱讀的重視程度普遍較低。

雖然教材內(nèi)容適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，但是材料內(nèi)容過于單一，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于閱讀的需求，不管是從閱讀內(nèi)容還是從閱讀量來講都需要學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，來滿足自身對于獲取知識的渴求。教師在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的角色，這就要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師根據(jù)本單元本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)生的興趣愛好，可以在課后給學(xué)生提供適合本年齡段學(xué)習(xí)的閱讀書目，同時鼓勵學(xué)生組織小組或者閱讀團(tuán)體，在小組內(nèi)分享閱讀材料和閱讀厚度感受，從而豐富學(xué)生的閱讀知識面、提高文學(xué)素養(yǎng)。

（三）閱讀教學(xué)互動能力不足

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師主動授課、學(xué)生被動聽課，老師按照教材教案照本宣科式地講授課本知識，降低了老師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生主動探索知識的能力降低，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于語文閱讀教學(xué)缺乏新模式和新方法，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意學(xué)語文，也不愿意參與到閱讀這門基本功的培養(yǎng)上，語文閱讀教學(xué)課堂缺乏良好的互動，上課氣氛并不高漲，學(xué)生上課就容易不注意聽講，對語文和閱讀的關(guān)注度越來越低。

（四）語文閱讀興趣缺乏

枯燥的語文課堂教學(xué)，使很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不高，很多語文閱讀都是為了完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生只是被動地在學(xué)語文，而不是積極主動地投入進(jìn)來。學(xué)生對語文閱讀缺乏濃厚的興趣，導(dǎo)致學(xué)生探索閱讀資源的積極性降低，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量的降低。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

由于小學(xué)生年齡階段的限制，他們的閱讀能力和閱讀理解力相對較差，需要老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生分析閱讀材料的中心思想、體會作者的思想情感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)，例如媒體教學(xué)、微課等方式可以幫助學(xué)生更加直觀地理解閱讀材料內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生正處于思想和情感培育的階段，這個年齡段的學(xué)生思維比較活躍，想象力豐富，有著無限的創(chuàng)造力。

小學(xué)階段正處于生長發(fā)育階段，需要老師給予正確的引導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)材料，拓寬學(xué)生的視野和知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解新技術(shù)，將其應(yīng)用到實際的閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面

信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，取而代之的是深受歡迎的網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號和多媒體技術(shù)等，給學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第一，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，整理成內(nèi)涵豐富的閱讀素材，從而拓寬了學(xué)生的閱讀知識面。第二，多元化的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中來，以各種各樣的視頻、文段、畫面帶給學(xué)生耳目一新的感受，在這種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，提高了語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣和熱情，進(jìn)而有助于提高語文整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第三，互聯(lián)網(wǎng)平臺整合的教育資源具有多元化、開放性和創(chuàng)新性的特點，這是課本內(nèi)容所不具備的優(yōu)勢，而正是這些優(yōu)點吸引著學(xué)生的眼球。在新技術(shù)革命的大背景下，課本上的內(nèi)容都能在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索到，要想跟上時代的潮流，就要不斷接受新思想和新創(chuàng)造，利用信息技術(shù)來使閱讀面更廣。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐探究

（一）合理運用信息技術(shù)，豐富語文閱讀教學(xué)形式

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以將許多文字材料轉(zhuǎn)化為圖片、視頻以及音樂的形式。在閱讀教學(xué)中，可以先將背景音樂進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生提前感知閱讀素材創(chuàng)作時感情氛圍，幫助學(xué)生更好地融入閱讀教學(xué)中。形象化的圖片、文字、視頻教學(xué)吸引學(xué)生眼球，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生深化對閱讀材料的理解和記憶。

以部編版六年級小學(xué)語文上冊第一單元第一課《草原》一文為例，老師在上課之前，可以事先播放一段有關(guān)內(nèi)蒙古草原的音樂、歌曲或者視頻，以草原歌曲為背景，讓學(xué)生想象自己是在遼闊無邊的大草原上，帶著豐沛的感情基礎(chǔ)帶領(lǐng)全班學(xué)生誦讀課本內(nèi)容，體會課本內(nèi)容帶來的情感。課本誦讀后，向?qū)W生提問自己是什么感覺，應(yīng)該是自由的、悠然的感覺。在課堂結(jié)束后，可以讓學(xué)生在課余時間在網(wǎng)上搜集有關(guān)草原的詩集、文段，然后對閱讀材料進(jìn)行朗誦并且錄制視頻。總之，信息技術(shù)包含的內(nèi)容多種多樣，需要我們不斷挖掘適合的信息技術(shù)，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式。

（二）合理運用信息技術(shù)，活躍閱讀教學(xué)氛圍

新課標(biāo)要求通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，在閱讀中感受和體會優(yōu)秀作品所帶來的意境，得到精神陶冶和審美愉悅。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)較為枯燥乏味，大部分小學(xué)教育還是以課本為主，老師采取誦讀課文、講解課文重點和難點的方法，教學(xué)方法簡單直白，不足以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，避免了時間、空間的限制，學(xué)生可以通過聽覺、視覺、觸覺的感受，讓學(xué)生通過觀察事物的本質(zhì)，體會閱讀材料中的主旨，提高閱讀的興趣。對于閱讀教學(xué)而言，其主要的價值在于能夠讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程更加生動、教學(xué)課堂氛圍更加輕松。

（三）合理運用信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣和積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，通過把多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官認(rèn)知，從閱讀內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。應(yīng)把信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，借助“多媒體素材”這一把金鑰匙，開啟學(xué)生的閱讀興趣之門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）合理運用信息技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生拓寬課內(nèi)外閱讀面，不僅是學(xué)生閱讀和寫作的需求，也是廣大小學(xué)語文教師需要解決的問題之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，大多時間都是留給上課統(tǒng)一教授，這是針對集體的一種教學(xué)方式，在一定程度上影響學(xué)生的閱讀能力。如今，信息技術(shù)大發(fā)展為閱讀教學(xué)帶來了新的契機(jī)，實現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的融合，可以從各大網(wǎng)絡(luò)平臺搜集到大量的閱讀資源，從而豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

例如，在講授與歷史有關(guān)的課文時，就可以將歷史背景與課文知識進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加歷史知識積累。我們在講部編版小學(xué)五年級語文上冊《將相和》時，由于學(xué)生年齡較小，知識面較窄，對歷史背景了解得不多，導(dǎo)致學(xué)生對課文知識點理解不到位。這時，我們可以在課前引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的歷史資料，了解課文的歷史背景，使學(xué)生通過信息技術(shù)實現(xiàn)拓展閱讀。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，極大地豐富了閱讀內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，使得新課程理念不斷深入人心。教師要結(jié)合小學(xué)生自身特點，因地制宜，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，這是適應(yīng)新課改要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)小學(xué)生語言核心素養(yǎng)的重要途徑。

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作者簡介：陳燕瑩，福建省福鼎市，福建省福鼎市實驗小學(xué)。