信息素養(yǎng)視角下信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑

朱宋煜

2020年初的新冠肺炎讓人們談之色變，在疫情抗?fàn)幍倪^(guò)程中，每一位民眾都感受到了信息以及數(shù)據(jù)傳達(dá)及時(shí)、準(zhǔn)確的重要性，通過(guò)衛(wèi)健委發(fā)布的數(shù)據(jù)，每一個(gè)民眾都能夠及時(shí)了解到疫情的發(fā)展?fàn)顩r，這對(duì)于社會(huì)秩序的穩(wěn)定和疫情的防控發(fā)展起到了十分重要的作用。然而，在正確對(duì)待信息的背后，也有誤讀數(shù)據(jù)含義的情況存在。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委疫情期間發(fā)布的辟謠數(shù)據(jù)來(lái)看，截至3月初，在互聯(lián)網(wǎng)上影響較大的謠言已經(jīng)出現(xiàn)高達(dá)136次，這些謠言對(duì)民眾造成了很大的心理影響，甚者還指導(dǎo)民眾做出了錯(cuò)誤的行為。因此，提升公民信息素養(yǎng)，使民眾從“數(shù)字土著”轉(zhuǎn)變成為“數(shù)字公民”顯得十分重要。

對(duì)于數(shù)字公民的培養(yǎng)，需要從青少年做起，因此加強(qiáng)青少年對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)和了解，促使他們形成良好的信息素養(yǎng)對(duì)于國(guó)民信息素養(yǎng)的提升有著重要的價(jià)值和意義，基于此，本文展開“信息素養(yǎng)”視角下信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑探討。

信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

“信息素養(yǎng)”這一概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（ILA）主席保羅·澤考斯基于1974年提出的，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能”，其內(nèi)涵主要包含：一是它對(duì)傳統(tǒng)文化信息素養(yǎng)的延續(xù)和發(fā)展的重要性;二是其需要受教育者達(dá)到獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)水平和終生學(xué)習(xí)的意識(shí);三是對(duì)于信息源工具有較為全面和充分的理解與認(rèn)識(shí);四是擁有這種信息技能的必要性。信息素養(yǎng)是在信息時(shí)代需要了解和掌握的一種文化素養(yǎng)，能夠很好地促進(jìn)對(duì)于信息文化的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地提升個(gè)人的文化、素養(yǎng)以及一切相關(guān)的技能水平。

信息素養(yǎng)自1974年提出到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外對(duì)于“信息素養(yǎng)”的研究也比較深入，取得了比較豐碩的研究成果。2006年，美國(guó)信息素養(yǎng)峰會(huì)指出：信息素養(yǎng)是21世紀(jì)必須具有的信息能力，是民眾需要具備的基本能力之一。國(guó)內(nèi)對(duì)于信息素養(yǎng)的研究也比較充分，華東師范大學(xué)王吉慶教授的《信息素養(yǎng)論》當(dāng)中比較詳細(xì)地闡述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且明確給出了相關(guān)的建議和對(duì)策，促進(jìn)了信息素養(yǎng)相關(guān)概念的教育的發(fā)展。縱觀國(guó)內(nèi)外的研究，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于信息素養(yǎng)的概念以及相關(guān)內(nèi)涵的研究是比較充分的，但是在信息素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)上存在著一定的欠缺，即在信息素養(yǎng)的研究上注重了理論研究，而沒有更好地落實(shí)到實(shí)踐研究當(dāng)中，不利于信息素養(yǎng)教育落地生根，真正地促進(jìn)民眾提升信息素養(yǎng)水平。

信息素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于信息素養(yǎng)的提升和發(fā)展，需要著眼于青少年的信息素養(yǎng)教育，通過(guò)提升青少年信息素養(yǎng)，從而提升國(guó)民信息素養(yǎng)整體水平。對(duì)于青少年信息素養(yǎng)提升的最有效方式就是通過(guò)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行，在這樣的理念之下，教育部以及地方教育部門都在積極推進(jìn)信息素養(yǎng)教育，努力提升青少年信息素養(yǎng)水平，從而促進(jìn)國(guó)民素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

2018年我國(guó)發(fā)布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，提出了“學(xué)科大概念”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科核心素養(yǎng)”，推進(jìn)了學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)方式的改良，高中階段的信息技術(shù)相關(guān)課程的改革方向已較為明朗。這一理念的提出也標(biāo)志著學(xué)科教學(xué)的思路會(huì)逐漸地從知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)目標(biāo)，因此，明確了信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)方向及目標(biāo)。一是需要建立立德樹人和數(shù)字勝任力相統(tǒng)一的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生高效準(zhǔn)確利用信息資源、媒體以及相關(guān)工具的能力，從而在一定程度上將信息技術(shù)與德智體美勞相結(jié)合。二是需要豐富個(gè)性化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程需要圍繞著個(gè)性化的需求展開相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言，搭建獨(dú)特化、個(gè)人化的教學(xué)模式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的建立具有比較良好的價(jià)值和意義。

根據(jù)任友群教授的《聚焦數(shù)字化勝任力》編著團(tuán)隊(duì)的研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備“聽流行音樂”以及“聊天”的占比最高，初中生占到70%左右，高中生甚至占到了85%左右。通過(guò)數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下學(xué)生群體中有較大比例擁有電子設(shè)備，但是大多數(shù)的用途是信息娛樂和網(wǎng)絡(luò)社交，學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也是不到位的。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑都是通過(guò)學(xué)校課堂以及同伴交流的方式獲取，在利用信息工具的手段和方式上都是比較欠缺的。70%的學(xué)生在獲取信息之后，依托于別人的評(píng)論進(jìn)行判斷和處理，沒有形成自我獨(dú)立的判斷意識(shí)和判斷思想。面對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下的信息技術(shù)教育主體依然是采用知識(shí)傳授的形式展開，而在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)相關(guān)能力上是有不足的，因此，優(yōu)化和創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)課堂，使得學(xué)生能夠建立起透過(guò)知識(shí)看素養(yǎng)的教學(xué)模式顯得十分重要。對(duì)于信息素養(yǎng)建立而言，重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)和自我解讀的能力，這些都需要進(jìn)一步的優(yōu)化創(chuàng)新路徑。

信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑的培養(yǎng)策略與方案

1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，融合信息素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)教師展開教學(xué)的主要目的，因此在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要充分與信息素養(yǎng)相結(jié)合，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)以及相關(guān)的練習(xí)布置中，需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力和對(duì)于信息工具的應(yīng)用能力。如在課堂教學(xué)中，加入相關(guān)的信息目標(biāo)，讓學(xué)生做出合理的反饋進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的理解;再者，在課外練習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置對(duì)于信息工具的應(yīng)用和實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地感受到信息素養(yǎng)在生活中的應(yīng)用和產(chǎn)生的價(jià)值。通過(guò)這樣的形式和方法，讓學(xué)生充分地認(rèn)知和感受信息素養(yǎng)的體現(xiàn)過(guò)程。2020年年初，新冠肺炎疫情正兇時(shí)，大部分學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽課的方式參與日常的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的形勢(shì)下，已有一部分教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上通過(guò)各類軟件開展小組討論、成果展示等互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且取得了不錯(cuò)的效果。部分學(xué)生表示，以前的網(wǎng)課僅僅只是對(duì)著電腦記知識(shí)點(diǎn)，在開展了多樣的課堂小組討論、展示等環(huán)節(jié)之后，明顯為網(wǎng)課帶來(lái)了一些儀式感，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的教室，對(duì)待網(wǎng)課的態(tài)度也更加端正。此外，還有學(xué)生認(rèn)為，比起傳統(tǒng)的單純講授方式，通過(guò)各類信息技術(shù)（如視頻互動(dòng)、幻燈片展示、信息交流等）進(jìn)行的課堂，能明顯使網(wǎng)課知識(shí)的吸收率提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，融合“5E學(xué)習(xí)環(huán)”策略

5E學(xué)習(xí)環(huán)主要模式為“引入—探索—解釋—加工—評(píng)價(jià)”，通過(guò)一個(gè)信息或者話題的探索和深入評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)到如何認(rèn)識(shí)相關(guān)的狀況，促進(jìn)和提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起良好的信息素養(yǎng)。在北京已經(jīng)有部分教師開始采用電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息材料進(jìn)行日常的教學(xué)工作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主搜索資料、討論、交流、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)配合課堂辯論會(huì)的形式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，引導(dǎo)學(xué)生更認(rèn)真、仔細(xì)地從互聯(lián)網(wǎng)中攫取、理解、分析、轉(zhuǎn)化得到的信息，并培養(yǎng)辯證看待信息，謹(jǐn)慎分析信息的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)

對(duì)于信息素養(yǎng)最好的培養(yǎng)方式就是讓學(xué)生建立起信息意識(shí)，形成正確的信息認(rèn)知觀和價(jià)值觀。在2020年新冠肺炎疫情期間，由于大量教師使用軟件“釘釘”作為教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致大量學(xué)生在應(yīng)用軟件平臺(tái)中給釘釘評(píng)出極低的分?jǐn)?shù)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一是部分學(xué)生沒有清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于任何的學(xué)習(xí)方式都存有抵觸;二是部分教師的網(wǎng)絡(luò)授課方式較枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。在這種情況下，一些教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們一起在課堂上討論疫情發(fā)展、抗疫措施、國(guó)內(nèi)外疫情局勢(shì)等學(xué)生比較關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注每天的新聞與熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)得到的信息進(jìn)行辨析，并在課堂中統(tǒng)一分享與討論。

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