浸潤(rùn)經(jīng)典，為積累作文素材奠基

吳翠蘭

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求已不再拘泥于課堂上的文本教學(xué)，而是強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在生本教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀工作的有效開(kāi)展。為此，教師要立足于文本教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)課外閱讀工作的開(kāi)展力度，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，還要激發(fā)他們“好讀書(shū)”的興趣和“讀好書(shū)”的能力，在“閱讀、閱讀、再閱讀”中感受到閱讀的快樂(lè)，在潛移默化的閱讀中將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，要想課外閱讀工作有效開(kāi)展，必須切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在好奇心和求知欲的影響下變學(xué)生“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)學(xué)”。閱讀工作的有效開(kāi)展還需要良好的閱讀環(huán)境，保障學(xué)生靜心閱讀的時(shí)間。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀工作時(shí)，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)疑，并將解疑的任務(wù)交給學(xué)生，而完成解疑任務(wù)必須通過(guò)課外閱讀才能實(shí)現(xiàn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)力的支持和影響下，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍，獲得相應(yīng)的寫(xiě)作技巧和方法，為作文積累奠基。

例如，教學(xué)《奇異的植物》和《人和動(dòng)物是朋友》后，學(xué)生對(duì)于自然界中的植物和動(dòng)物非常感興趣。我布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀關(guān)于自然界的課外讀物，并將自己的發(fā)現(xiàn)用一兩句話整理出來(lái)。學(xué)生受興趣驅(qū)使開(kāi)始查閱關(guān)于自然界動(dòng)植物知識(shí)的書(shū)籍，有的學(xué)生在故事中讀懂了生活哲理，有的學(xué)生對(duì)動(dòng)植物更加喜愛(ài)了，有的學(xué)生知曉了更多動(dòng)植物身上的奧秘。

教師還要為學(xué)生提供充足的閱讀資料，通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)角，讓好書(shū)在同學(xué)中“漂流”。細(xì)化班級(jí)圖書(shū)管理的工作和責(zé)任分工到人，實(shí)現(xiàn)了自借自讀，學(xué)生在看書(shū)、讀書(shū)中也自覺(jué)營(yíng)造出寧?kù)o的書(shū)香環(huán)境。

二、全面了解閱讀內(nèi)容

強(qiáng)化課外閱讀工作的有效開(kāi)展需要明確閱讀內(nèi)容，在因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)中推薦適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目，注意閱讀內(nèi)容的由淺入深，要貼近學(xué)生，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在基本閱讀目標(biāo)的界定上要強(qiáng)化閱讀內(nèi)容的彈性化設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容和閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要尋找適合自己的書(shū)籍，并將書(shū)目報(bào)備給教師，讓教師分析是否適合自己閱讀，同時(shí)教師也能提出閱讀的意見(jiàn)和建議。

例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《花鐘》時(shí)，通過(guò)對(duì)指定篇目的對(duì)比分析，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容體會(huì)《花鐘》在寫(xiě)法上和結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)具體篇目的集中剖析，實(shí)現(xiàn)了生本教學(xué)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)比分析閱讀內(nèi)容、錘煉知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化知識(shí)累積的能力。閱讀《花鐘》的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上借鑒文本學(xué)習(xí)的方法，理清文章的主線，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)閱讀，提煉其中的知識(shí)點(diǎn)，在閱讀知識(shí)累積中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，教師要引導(dǎo)，在提問(wèn)和回答中完成對(duì)課文內(nèi)容的梳理，也明確文中表示時(shí)間和花名的關(guān)鍵詞。接著，在齊讀、標(biāo)識(shí)、教師范讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每個(gè)時(shí)間段作者在做什么、哪種花開(kāi)放了、“花鐘”對(duì)作者有什么意義。在明確了閱讀內(nèi)容和閱讀方向的基礎(chǔ)上，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下邊閱讀邊思考，并將重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)識(shí)。然后，師生集中探究，結(jié)合文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成對(duì)課外閱讀內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的累積：“當(dāng)牽牛花開(kāi)放的時(shí)候，我得去鍛煉;當(dāng)夜來(lái)香開(kāi)放的時(shí)候，就該睡覺(jué)了?！蓖瑫r(shí)，再一次梳理文本知識(shí)，完成對(duì)“花鐘”知識(shí)的系統(tǒng)化整理，將這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)體系。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，這篇課外閱讀文章除了告訴我們“花鐘”在不同時(shí)間給人們生活的提醒以外，還告訴了我們什么。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容總結(jié)出：要做像花一樣遵守時(shí)間的孩子。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，要提倡學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。為此，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要在明確閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生閱讀方法，通過(guò)有效地閱讀將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，為今后的閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的課外閱讀方法指導(dǎo)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己的讀書(shū)體驗(yàn)和感受，完成字詞摘抄，從字詞摘抄的檢查中認(rèn)識(shí)到讀書(shū)方向，也從字詞摘抄的有效運(yùn)用中檢查學(xué)以致用的能力。

例如，教學(xué)《人之初》時(shí)，學(xué)生對(duì)于《人之初》一文的學(xué)習(xí)興趣較高。一是從詞語(yǔ)的三言句式的朗讀上看，因?yàn)檠喉嵶x起來(lái)朗朗上口，學(xué)生的朗讀興趣被有效地激發(fā)出來(lái);二是從詞語(yǔ)的內(nèi)容上，言簡(jiǎn)意賅。在字面分析后，以組詞的方式完成對(duì)內(nèi)容的初步理解，我順勢(shì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的感受和體會(huì)。緊接著，我將《三字經(jīng)》列為學(xué)生的課外閱讀書(shū)目，以一個(gè)星期為周期，讓學(xué)生邊讀邊摘抄，然后在摘抄的句子后面寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。通過(guò)檢查學(xué)生的摘抄成果，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)資源或者父母的幫助下，認(rèn)真寫(xiě)下每句話的意思和對(duì)這句話的理解;有的學(xué)生則只是摘抄幾句話敷衍了事;還有的學(xué)生馬虎應(yīng)對(duì)，歪歪扭扭地寫(xiě)上句子的意思，但是寫(xiě)得“風(fēng)馬牛不相及”。為此，在一段時(shí)間的課外閱讀后，我及時(shí)梳理了學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生的摘抄整理情況集中評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并展示優(yōu)秀成果，樹(shù)立榜樣，讓他們品嘗到成功的喜悅;進(jìn)一步激發(fā)他們讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，獲得讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，順利完成階段性的閱讀知識(shí)的積累。

總之，在當(dāng)前小學(xué)課外閱讀教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化課堂文本教學(xué)和課外閱讀內(nèi)容的有效銜接和充分整合，依托文本教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀興趣、明確閱讀內(nèi)容、教授閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提高學(xué)生積累素材的能力，從優(yōu)秀書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)、開(kāi)闊視野，從優(yōu)秀作品中得到熏陶，積累更多的作文知識(shí)，不斷提升作文能力。