信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

徐寶玲

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作的時(shí)間比較少，多數(shù)時(shí)間都用來(lái)講解理論知識(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作受到極大限制。信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，對(duì)改善和優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)起到了積極的作用。信息技術(shù)不僅可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容，還可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，激發(fā)寫(xiě)作興趣。本文探討信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

一、應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖文并茂的作文教學(xué)內(nèi)容

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是，從以往小學(xué)作文教學(xué)情況看，很多教師直接將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，作文教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，教師可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)讓作文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以從作文主題出發(fā)，利用信息技術(shù)獲得更多的作文信息資源。比如，從網(wǎng)上搜集和下載關(guān)于作文教學(xué)主題的圖片。然后，對(duì)這些圖片內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，將單調(diào)的文字與生動(dòng)的圖片結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)“我的心愛(ài)之物”時(shí)，教師可以根據(jù)作文的主題，利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上下載一些新奇有趣的物品圖片，或直接讓學(xué)生下載自己心愛(ài)之物的圖片，如各式玩具、精美飾品、紀(jì)念品等，利用圖片處理軟件，在電腦上對(duì)這些圖片進(jìn)行加工和整理，并在圖片中加入一些描寫(xiě)物品外形的文字，把文字與圖片結(jié)合起來(lái)，從而形成圖文并茂的作文教學(xué)素材。然后，教師利用信息技術(shù)手段將圖文并茂的教學(xué)素材融入作文教學(xué)內(nèi)容中。比如，可以將這些圖片素材制作成PPT電子課件，作為作文教學(xué)的輔助參考資料。在作文教學(xué)中，教師可以先播放圖片素材，讓學(xué)生根據(jù)這些生動(dòng)形象的圖片，聯(lián)想自己的心愛(ài)之物是什么、它的樣子如何，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生圍繞“心愛(ài)之物”這個(gè)作文主題寫(xiě)作。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高作文能力

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是仍有不少教師受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在教授寫(xiě)作技巧上。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮有趣的事物更有興趣，善于想象和聯(lián)想。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入具體的氛圍中，將潛在的寫(xiě)作欲望充分激發(fā)出來(lái)。首先，教師要認(rèn)真分析作文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的作文情境，結(jié)合有趣的圖片，配上音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。然后，教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生分析文題，寫(xiě)作過(guò)程會(huì)更加順暢。

比如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”。從作文題目可以看出，這是一篇考驗(yàn)學(xué)生想象力和事件梳理能力的作文，對(duì)學(xué)生的作文能力提出了比較高的要求。為了讓學(xué)生能夠順利完成，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，搜集介紹學(xué)生所在城市的視頻，包括城市以前及現(xiàn)在的對(duì)比視頻。然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將這些視頻播放給學(xué)生觀看，并提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。比如，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在我們所處城市的環(huán)境、工作及生活發(fā)生了哪些變化？再過(guò)二十年，我們的城市環(huán)境、工作及生活還會(huì)發(fā)生哪些變化呢？在視頻以及問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入作文教學(xué)情境中，跟隨問(wèn)題一步步展開(kāi)想象與聯(lián)想，寫(xiě)作思路會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)搭建寫(xiě)作交流平臺(tái)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有盡可能為學(xué)生提供寫(xiě)作思考的時(shí)間和空間，才能有效地提升他們的寫(xiě)作能力，激活創(chuàng)新寫(xiě)作思維。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，可以將作文課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生之間溝通寫(xiě)作想法、交流寫(xiě)作思路。首先，教師可以利用信息技術(shù)搭建課外寫(xiě)作交流互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生遇到作文問(wèn)題時(shí)，可以第一時(shí)間將自己的問(wèn)題發(fā)布到平臺(tái)上，其他學(xué)生可以提出建議。其次，定期選取學(xué)生充當(dāng)平臺(tái)管理員，管理學(xué)生發(fā)布的寫(xiě)作信息，保證學(xué)生之間的交流與互動(dòng)都是圍繞作文方面的。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的作文給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以幫助學(xué)生解決寫(xiě)作問(wèn)題。

比如，教學(xué)“縮寫(xiě)故事”，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)閱讀了許多精美的文章，但是如何依據(jù)原文內(nèi)容適當(dāng)?shù)乜s寫(xiě)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)搭建寫(xiě)作交流平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)處理一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作問(wèn)題。比如，通過(guò)建立QQ群、微信群等方式，將學(xué)生拉進(jìn)交流互動(dòng)群。然后，教師可以提供一些經(jīng)典文章的縮寫(xiě)案例，并將其發(fā)布到QQ群或者微信群中，讓學(xué)生了解如何在文章縮寫(xiě)時(shí)保留內(nèi)容、刪減內(nèi)容、改寫(xiě)句子以及概括段落大意等。學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)的案例，在平臺(tái)上發(fā)表自己的看法及提出問(wèn)題，教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予簡(jiǎn)單的寫(xiě)作指導(dǎo)，并聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生完成縮寫(xiě)故事任務(wù)。

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中具有一定的意義和價(jià)值，不僅可以營(yíng)造良好的作文教學(xué)氣氛，還能及時(shí)幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該重視和科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)工作。教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)互動(dòng)等方面，應(yīng)用信息技術(shù)改善小學(xué)作文教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生搭建良好的作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

基金項(xiàng)目：本文系漳州市2020年度課題《停課不停學(xué)的超前準(zhǔn)備與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)預(yù)案的構(gòu)建與研究》（課題編號(hào)：ZJKTY20093）階段性成果。