淺談小學數(shù)學與信息技術的融合

曾丹琪

【摘要】在小學數(shù)學課堂上，教師應巧妙利用現(xiàn)代化信息技術，將教學內(nèi)容與信息技術進行有效地融合，激發(fā)學生的課堂興趣，從而達到課堂效率的目的。

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息技術;興趣;融合

蘇霍姆林斯基說過：“教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！蹦挲g較小的孩子在認知新事物時往往對于直觀明了的事物容易掌握，對于抽象的事物不易掌握。然而，數(shù)學這一學科中存在著較多抽象的概念，不同于語文、英語等學科可以通過熟記或背誦掌握，而是需要學生發(fā)揮其數(shù)學思維及想象。因此，小學數(shù)學教師在教授數(shù)學知識時，應該將抽象的數(shù)學內(nèi)容巧妙變得更加直觀明了，且可以借助現(xiàn)代化信息技術，將數(shù)學知識與信息技術進行相融合，給課堂營造輕松愉悅的氣氛。這不僅可以激發(fā)學生的課堂興趣，同時也使得課堂效率不斷提高。

當今，現(xiàn)代化信息技術不斷發(fā)展，數(shù)學課堂上大多數(shù)都利用了媒體技術。教師可以利用多媒體技術中的許多功能，例如，多媒體課件、動畫、圖形的變換、聲音的轉變等功能，將其巧妙地與數(shù)學知識結合在一起，使原本枯燥難懂的數(shù)學知識更加生動形象地展示在學生面前，既激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也促使教師自身不斷學習、與時俱進，更加重視利用數(shù)學知識與信息技術的融合來提升課堂的效率。

在小學數(shù)學教學上教學內(nèi)容與信息技術相融合不僅可以開闊學生的認知領域，還可以實現(xiàn)教師資源的充分共享。突破傳統(tǒng)教學中的局限性，讓學生真正成為課堂的主導者，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

一、運用信息技術，激發(fā)學習熱情

“興趣是最好的教師?！睆恼J知水平上來看，小學生的思維活潑好動，無法持久地集中注意力。數(shù)學這一學科相對其他科目，學生學習起來較難，同時需要學生有著較強的理解能力和注意力。如果按照傳統(tǒng)的教師講授、學生接受的教學模式，學生處于一種被動學習的狀態(tài)，很難提起對數(shù)學學習的興趣，無法充分調(diào)動學生學習的積極性。所以，如果教師在數(shù)學課堂上能夠將數(shù)學知識與現(xiàn)代化信息技術進行巧妙地融合，不僅可以傳授教學知識，同時也改變了傳統(tǒng)的教學模式。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術中課件動畫的展示、圖形的變換、聲音切換等功能，創(chuàng)設出生動有趣的數(shù)學情境，使數(shù)學課堂更加靈動，從而激發(fā)學生課堂興趣，提高數(shù)學課堂的效率。

因此，教師應該改變原有的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代化信息技術，將其與數(shù)學知識進行有效巧妙地融合，使原本枯燥難懂的數(shù)學內(nèi)容能夠變得更加清晰、生動有趣地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的課堂興趣，加深學生對重難點的掌握，同時培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)散思維，促進學生綜合能力的發(fā)展。

教師利用現(xiàn)代化信息技術教育，可以幫助學生扎實地掌握數(shù)學課堂上的重難點，同時幫助學生解難釋疑。例如，在講授《軸對稱圖形》這一課時，教師可以利用幾何畫板等數(shù)學軟件制作一只會“飛”的蝴蝶。當這只蝴蝶緩緩“飛”入教室屏幕時（如圖1示），很快就可以吸引學生的注意力，教師在學生課堂興趣高漲時可順勢提出問題：“蝴蝶的翅膀在擺動時左右兩邊翅膀的形狀和大小是怎么樣的呢？”學生結合蝴蝶的兩只翅膀在擺動時不斷出現(xiàn)重合的情形下，通過直觀的視覺體驗，很快可以理解掌握到“軸對稱圖形”的定義。

在數(shù)學課堂中想要將數(shù)學知識與現(xiàn)代化信息技術進行有效的融合，除了可以運用多媒體課件的動畫展示，也可以利用一些有趣的微視頻，或者是具有趣味性、生動形象的圖片，或生動有趣的音樂進行襯托，從而可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，營造出輕松活躍的課堂氛圍，活躍學生的數(shù)學學習思維。

例如，在學習北師大版三年級下冊第四單元《千克、克、噸》的內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體給學生播放一段生動有趣的繪本故事《妖精豆豆去購物》，在這個繪本故事中，介紹了妖精豆豆拿著小豆子去購物的故事，每個小豆子的質(zhì)量是一克，豆子可以換購相同質(zhì)量的物品。在故事中，妖精豆豆拿了50克的小豆子換了一個雞蛋，得出雞蛋的重量是50克……繪本故事的微視頻生動有趣且貼合學生的日常生活，教師播放這個視頻很快就吸引了學生的眼球，學生們看得目不轉睛。這時，教師可趁熱打鐵，將本節(jié)課的數(shù)學知識引入其中，并向學生發(fā)出提問：“在我們的日常生活中，如果是稱量比較輕的物體時，我們用什么來作單位？”……由于此數(shù)學繪本故事巧妙地將重量單位與我們的生活實際融合在一起，學生不僅充滿興趣，也較好地將本節(jié)課所要學習的內(nèi)容熟記。整節(jié)課中，課堂氣氛輕松愉悅，學生興趣盎然，紛紛積極舉手回答問題，在回答問題的過程中更加牢記本節(jié)課的知識點。由此可見，教師適宜地將現(xiàn)代化信息技術與數(shù)學知識進行有效地融合，不僅使課堂氛圍活躍且學習氛圍濃厚。

二、適宜形象直觀，突破教學難點

眾所周知，數(shù)學這一學科具備較強的抽象性和邏輯性，較考驗學生的數(shù)學發(fā)散思維，且數(shù)學這一學科不同于語文、英語等學科通過熟記或背誦即可掌握其知識點，更加要求學生具備學習的自主性和創(chuàng)新性。所以，教師應該重視學生創(chuàng)新性及數(shù)學發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生的綜合能力得以發(fā)展。在現(xiàn)代化信息技術飛速發(fā)展這一趨勢下，更加要求教師能夠與時俱進，充分利用現(xiàn)代化的信息技術來開拓學生的視野，突破教學中的重難點，使學生得以掌握數(shù)學知識中新的數(shù)學學習思維。

例如，在學生北師大版三年級下冊第二單元《圖形的運動》其中一課《旋轉和平移》時，這一課時較考驗學生的空間想象能力及數(shù)學發(fā)散思維，如果教師在上課時直接詢問學生圖形移動了多少個方格，或直接向學生說明方法，如此學生可能一時知道其中的方法，但對其中的原理及課時的重難點并沒有很好地掌握，只是被動地學習，這樣的課堂模式收效著實不佳。所以，為了培養(yǎng)學生的空間思維能力，教師可以利用多媒體技術（幾何畫板等軟件），為學生制作一個畫面，可以給學生創(chuàng)設一個情境：有一輛玩具車在網(wǎng)格紙上進行水平行駛，為了得出玩具車行駛（平移）的格子數(shù)量，我們在玩具車上做了一些參照點，在玩具車的車頭做了一個標記（紅色的點），在玩具車的車尾也做了一個標記（綠色的點）（如圖2示）。教師可以利用幾何畫板將小車進行平移，并引導學生觀看紅點、綠點的移動，數(shù)一數(shù)點移動的格子數(shù)，從而讓學生清晰地掌握本節(jié)課重難點。

在講授北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》一課時，我采用了動畫、強調(diào)的方法來演示，讓學生直觀地認識到角各部分的名稱，學會判斷角，感受角的大小。在學生學習《認識角》這一課時，我適當將教學的內(nèi)容與信息化技術進行融合，并讓學生通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。在對角的大小進行比較時，我采用了多媒體課件中的動畫，將其中一個角的兩條邊進行延長，使得角的兩邊變長之后與原角進行對比，發(fā)現(xiàn)兩個角的邊可以進行重合，讓學生清楚掌握角的大小與其邊的長短無關。接著，我再利用多媒體中的旋轉功能，將角的其中一邊繞著頂點進行旋轉，學生很快通過動畫的演示，發(fā)現(xiàn)角的大小發(fā)生了改變，從而快速地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，掌握角的大小是與角的張開有關，與其兩邊的長短無關。因此，利用多媒體的展現(xiàn)可以幫助學生更好地認識圖形的形狀、大小及其位置關系。

三、聯(lián)系生活實際，提升課堂效率

在教學過程中，教師如果直接講解數(shù)學的理論知識讓學生死記硬背數(shù)學知識的話是不可取的，導致教學效率不高。在課堂上，教師可以把數(shù)學知識同學生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學生真正領悟到“數(shù)學來源于生活”。教師如果能在數(shù)學課堂中巧妙地將數(shù)學知識與信息技術想融合，同時與學生的現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系，不僅能夠在課堂中較快地抓住學生的眼球，同時使學生經(jīng)過學習過程后得以順利掌握較難的數(shù)學知識，并能運用到實際生活中。讓學生不僅“學會”，還要“會學”，并做到學以致用。

例如，在學習統(tǒng)計圖這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體作為教學的輔助工具，結合實際生活中常見的統(tǒng)計表，將一個月每一天的天氣、某一年級的期末考試成績單或者某個商場買賣商品的情況作為統(tǒng)計對象，讓學生自主選擇統(tǒng)計的方式，體會到數(shù)學與生活是息息相關的，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。同時，教師可以利用多媒體技術中的excel表格，利用表格中統(tǒng)計數(shù)據(jù)的功能，在學生面前展示利用多媒體技術可以很快并準確地計算出數(shù)據(jù)，讓學生體會到信息技術于數(shù)學課堂的作用。

綜上所述，在數(shù)學課堂上，教師應摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學模式，將學生被動學習轉換成學生自主學習，并充分利用現(xiàn)代化信息技術，將其與數(shù)學知識進行有效巧妙融合，不斷開拓新的教學模式，不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的求知欲望和學習數(shù)學的興趣，使學生得以突破課堂上教學的重難點，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊曉義.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013（10）：80-81.

[2]梁玉玲.小學數(shù)學教學的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（07）：136.