英語(yǔ)指令在小學(xué)教學(xué)中有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

梁敏華

【摘要】英語(yǔ)指令是英語(yǔ)課堂指令性語(yǔ)言，即英語(yǔ)老師組織和維系課堂的重要手段，是下達(dá)指導(dǎo)的語(yǔ)言。教學(xué)指令具有組織課堂和輸出語(yǔ)言的雙重作用，是英語(yǔ)課堂的重要組成部分。關(guān)于指令的使用，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，課堂教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)化課堂指令，同時(shí)也是課堂優(yōu)化的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)指令;課堂用語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課堂優(yōu)化

隨著新課標(biāo)改革，教育的步伐促使教師優(yōu)化課堂，那么教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變課堂，應(yīng)該怎樣與學(xué)生做到優(yōu)化交流變得尤為重要。因此，產(chǎn)生很多關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的研究，特別是課堂指令的研究。本文旨在從以下幾方面探索。

一、概念與必要性

英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)泛指教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師用英語(yǔ)短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔句式給學(xué)生發(fā)出的指令。它的作用既是指教學(xué)活動(dòng)前的要求，更是對(duì)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的解釋說(shuō)明，同樣也是教師課堂管理的手段。在英語(yǔ)教學(xué)中的有效指令語(yǔ)應(yīng)是規(guī)范的、清晰簡(jiǎn)潔的，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里做出反應(yīng)。課堂指令語(yǔ)的運(yùn)用，具有雙重功能，既是組織課堂的重要組成部分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解知識(shí)，具有轉(zhuǎn)化輸出知識(shí)的功能。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師積極使用高質(zhì)量的課堂指令語(yǔ)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常關(guān)鍵的作用。課堂指令語(yǔ)的作用，在很大程度上能夠營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。好比我在普通話的氛圍中，自然而地就會(huì)說(shuō)普通話。那么在充滿(mǎn)英語(yǔ)指令的課堂上，學(xué)生也更容易地使用已學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流。運(yùn)用課堂指令語(yǔ)，能夠快速帶領(lǐng)下學(xué)生入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中，能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而也能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平。運(yùn)用課堂指令語(yǔ)，能夠避免學(xué)生使用中式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，盡可能糾正學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

二、課堂指令應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，所掌握的詞匯量也有限。教師在使用課堂指令時(shí)應(yīng)該避免長(zhǎng)句子或者復(fù)雜的詞匯，還要特意地將指令簡(jiǎn)單化。例如：“Are you OK？”可以簡(jiǎn)化成“OK？”，“Can you guess what's this？”簡(jiǎn)化成“What's this？”，“Who want to be an volunteer ？”簡(jiǎn)化成“Anyone else？”。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的指令既不失原有的意思，同時(shí)減輕學(xué)生理解的困難。教師也能使用身體語(yǔ)言輔助解析，優(yōu)化課堂語(yǔ)言，大大增加課堂授課時(shí)間。

三、 課堂指令形式應(yīng)該豐富多樣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的輸出與輸入語(yǔ)言的訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)并得到加以運(yùn)用的途徑。教師的教引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋教師的教學(xué)。所以教師在課堂上有豐富多樣的指令，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。那么教學(xué)指令怎樣做到豐富多樣呢？我們可以從課堂的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行分類(lèi)。

（一）表示問(wèn)候或告別的課堂指令

在英語(yǔ)課堂中有個(gè)重要組成部分就是Warm up（熱身）。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師會(huì)與學(xué)生相互問(wèn)候，安定課堂秩序，復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容等等，拉近師生的距離，建立和諧的課堂秩序，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊，從而啟動(dòng)課堂活動(dòng)。那么在這一環(huán)節(jié)，我們可以使用以下用語(yǔ)：Class begins. Good morning /afternoon， boys and girls. How are you？ Let's sing a song.在課堂結(jié)束時(shí)，教師也應(yīng)該用簡(jiǎn)單的指令結(jié)束課堂，并向?qū)W生道別。這樣一來(lái)讓整個(gè)課堂都首尾呼應(yīng)，正式的結(jié)束。課堂結(jié)束時(shí)我們可以說(shuō)：Class is over. Goodbye， boys and girls. See you next time.

（二）表示提示的課堂指令

在課堂上教師免不了向?qū)W生提問(wèn)，或者詢(xún)問(wèn)其它的答案。遇到這種情況我們通常會(huì)使用一些含有提示性的指令，如：Are you sure？ Can you spell it？ Can you read it again / loudly？? Who can answer my question？ 等等。教師在使用這些帶有提示性指令時(shí)，音調(diào)要使用升調(diào)，語(yǔ)氣要委婉，親切。這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到緊張、害怕，同時(shí)也尊重學(xué)生的答案，不打擊學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒。

（三）表示指令的課堂指令

指令性用語(yǔ)貫穿全課堂，是教師實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段，教師指令語(yǔ)的輸出在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，即知識(shí)的獲得。課堂指令應(yīng)該簡(jiǎn)潔、清晰，易懂。有時(shí)候需要使用些比較難的可以借助面部表情或舌體動(dòng)作等加以解析。如：Now， open your books， please. Turn to page ... ， please look at the blackboard. Read after me/ the tape. Follow me， Please work with your partner and answer the questions. Stop here.在遇到有些學(xué)生上課走神、開(kāi)小差時(shí)，我們同樣也可以使用簡(jiǎn)短的用語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生。如：Look here. Listen carefully. Be quiet！或者一些對(duì)話的指令：T：One， two， three. S：A， B， C. T： Eyes on me. S： Eyes on your.這些指令不會(huì)打亂課堂活動(dòng)，但會(huì)讓學(xué)生馬上停止與課堂無(wú)關(guān)的行為，把心思放回課堂上。

（三）表示反饋的課堂指令

教師的反饋用語(yǔ)是指在完成一個(gè)活動(dòng)或者教學(xué)小片段時(shí)所說(shuō)出的話語(yǔ)。它們表示教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)估，是活躍課堂氛圍的重要手段。反饋用語(yǔ)包含肯定的評(píng)語(yǔ)、詢(xún)問(wèn)式評(píng)語(yǔ)和啟發(fā)式用語(yǔ)。例如：Excellent！ Wonderful！ Well done！ Good idea！ Do you agree？ Any questions？? Anything? more？ Is she/he right？ Try again！ Come on read it loudly！ Do you want to try？

四、教師的課堂指令應(yīng)符合學(xué)生的英語(yǔ)水平

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住一切向?qū)W生輸入語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、扼要的、有重復(fù)性的語(yǔ)言環(huán)境中吸收語(yǔ)言。因此，教師的課堂指令用于應(yīng)該符合學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，盡可能使用一些簡(jiǎn)單和簡(jiǎn)短的句子與學(xué)生交流，使用學(xué)生已掌握的詞匯與短語(yǔ)，避免使用復(fù)雜的句子。這樣不但不能把指令下達(dá)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力的指令，才能保證教師的用意被學(xué)生理解，才能幫助學(xué)生習(xí)得有效語(yǔ)言。

例如，在我講授人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Clothes Part B Let's Learn時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)盒子，讓學(xué)生區(qū)分單復(fù)數(shù)，用于操練It's a … 和They're … 等句型。我使用的指令時(shí)：Distinguish between these nouns and plural，put them in the boxes.當(dāng)指令一出，本來(lái)很鬧哄的課堂一下子變得安靜下來(lái)。后來(lái)我又重復(fù)了一遍，還是有同學(xué)小聲詢(xún)問(wèn)周?chē)瑢W(xué)老師發(fā)出的指令語(yǔ)是什么意思，只有少數(shù)幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生勉強(qiáng)猜出我的要求。

我分析了我的指令，雖然這是一句簡(jiǎn)單的祈使句，但里面的詞匯并不符合四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。當(dāng)我指令一出，雖然很有趣的活動(dòng)，但因?yàn)閷W(xué)生的不理解而達(dá)不到預(yù)想的效果。后來(lái)，我把指令改成“Put this one in this box and put this in that box”，并配合肢體動(dòng)作，一邊說(shuō)，一邊做一次。學(xué)生立馬明白我所表達(dá)的意思，游戲順利地開(kāi)展。所以，設(shè)計(jì)符合學(xué)生接受水平的指令，可以讓學(xué)生更能接受指令，完成任務(wù)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。后來(lái)，我又把指令直接變成一個(gè)chant，既有節(jié)奏，又收到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、指令語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法

課堂指令語(yǔ)能夠有效營(yíng)造課堂氣氛，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)及應(yīng)用能力。

（一）教師多訓(xùn)練口語(yǔ)，采用專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)進(jìn)行授課。指令語(yǔ)實(shí)施者是教師，這就需要教師自身?yè)碛辛鲿硺?biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)表達(dá)能力。若教師的口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，將極大程度影響課堂指令語(yǔ)的應(yīng)用效果。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該全面把握指令語(yǔ)運(yùn)用的契機(jī)和環(huán)境，以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到英語(yǔ)口語(yǔ)的使用環(huán)境和特定。此外，教師作為課堂指令語(yǔ)的輸出者，還應(yīng)該注意語(yǔ)調(diào)、重音、爆破、連讀等情況。

（二）盡量運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)情的詞匯。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)，教師在使用指令語(yǔ)并不是一成不變的，需要結(jié)合課堂實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及接受能力，合理使用或修改。一方面，在設(shè)計(jì)指令語(yǔ)的過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)范疇，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)難易適中的指令語(yǔ)，這樣才能不斷提升自身英語(yǔ)應(yīng)用水平。另一方面，在設(shè)計(jì)指令語(yǔ)的過(guò)程中，教師要注重詞匯的使用方法，盡量選擇學(xué)生易于接受的詞匯。

（三）規(guī)范指令語(yǔ)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)指令語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該明確指令語(yǔ)的用處，以便讓學(xué)生清晰地了解指令語(yǔ)的目的。

英語(yǔ)指令在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有重要的作用。教師運(yùn)用適量的、合適的指令用語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)拉近師生的距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。英語(yǔ)教師用英語(yǔ)教學(xué)指令來(lái)組織課堂教學(xué)是英語(yǔ)教師必須具備的基本功，是英語(yǔ)教師素養(yǎng)體現(xiàn)。本文只是研究了英語(yǔ)指令的一小部分，旨在提高指令在課堂使用的廣泛性與規(guī)范性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的習(xí)得，提高教學(xué)質(zhì)量。

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