向著明亮那方

龍思思

教師培訓(xùn)分為校本培訓(xùn)和外出研討學(xué)習(xí)，如果說校本培訓(xùn)是夯實基礎(chǔ)，那外出研討交流則是開拓眼界、全面發(fā)展。2019年12月，廣東省中小學(xué)音樂學(xué)科實踐活動課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化優(yōu)秀課例展示交流活動在惠州舉辦，作為一名音樂教師，筆者有幸參加高規(guī)格的比賽現(xiàn)場觀課，接觸到最前沿的理念和最全面的課程，無疑是幸運的、也是幸福的。

當(dāng)下中小學(xué)音樂教師的教學(xué)現(xiàn)狀是：活動做的好的老師，課不一定能上好，而課上精彩的老師，活動（特長培養(yǎng)）不一定拿手，長此以往，兩極分化會越來越嚴(yán)重。根據(jù)強(qiáng)化美育實踐活動的課程管理要求，結(jié)合新課標(biāo)中所提出的：“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力”等等要求，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)重心在轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。所以，以我對音樂教學(xué)頗為淺顯的認(rèn)識，我認(rèn)為本次活動提出的理念具有前瞻性和創(chuàng)新精神，深表認(rèn)同。

開幕式上，專家指出：前來展示的18節(jié)課上課老師都是勇士。我欽佩他們有勇氣去嘗試去鉆研新課型，一個新事物的產(chǎn)生一定會伴隨質(zhì)疑的聲音，我想，質(zhì)疑一方面來自于沖擊了大家的習(xí)慣性的思維（也就是授課方式），另一方面來自于新事物需要跟周圍的元素進(jìn)行匹配和磨合，但我認(rèn)為：如果能將一個“好的”新事物實踐和推廣，惠及教師、惠及學(xué)生這是功德無量的。外出學(xué)習(xí)，最重要的是心態(tài)，以一個發(fā)展的眼光看待問題，以一個謙虛的姿態(tài)去探尋亮點，才能學(xué)有所獲。接下來我將具體談一談四種課型的學(xué)習(xí)心得：

一、班級合唱課

“合唱”是每個音樂老師的規(guī)定動作，本次活動一共展示了5節(jié)班級合唱課，而給我留下印象最為深刻的是來自廣州市劉希老師執(zhí)教的《送別》。在這節(jié)課上，老師不僅以完成二聲部合唱為教學(xué)目標(biāo)，展示了多種教學(xué)方法，還能讓學(xué)生理解作品內(nèi)涵，感受旋律走向，是一節(jié)成功的班級合唱課。尹愛青教授在現(xiàn)場提到：“課程是具有育人價值的”，這類課型帶個我的思考是：1.我們在音樂演唱中要求學(xué)生“輕聲”唱，很多老師并沒有深挖為什么要“輕聲”唱，在合唱教學(xué)中，我們知道“輕聲”可以聽自己的聲音，同時也能聽到別人的聲音，合唱是一個團(tuán)隊合作的項目，要有團(tuán)隊意識;其次，“輕聲”能讓自己的聲音變得柔美、好控制，所以，并不是學(xué)習(xí)一定要“拿來即用”，而是先在日常教學(xué)中滲透。2.合唱教學(xué)怎樣融入“小學(xué)”音樂課堂，因為小學(xué)的課堂是趣味的，是活潑的，也是創(chuàng)造的，我們要區(qū)別于合唱排練，讓學(xué)生們感受和聲美妙的同時能夠有創(chuàng)造空間、表達(dá)交流空間。

二、班級器樂課

器樂課的難度應(yīng)該是四種課型中最大的，學(xué)校如果成立過管樂團(tuán)或民樂團(tuán)，老師們應(yīng)該能體會組建樂團(tuán)的不易。合唱在某些方面和器樂相似：是將人聲作為一種樂器，但合唱課較好控制，器樂課要精準(zhǔn)到技法的學(xué)習(xí)，而班級器樂課可理解為集體器樂課，從傳統(tǒng)的器樂教學(xué)一對一變?yōu)橐粚Χ嗟慕虒W(xué)模式。佛山市李卓恒老師執(zhí)教的《詠鵝》使用的是中華小四弦，它既有民樂琵琶與中阮的外形，又兼顧吉他、尤克里里的音色，是針對中國傳統(tǒng)音樂，中國音樂教育及課堂普及專門定制的適合中小學(xué)生演奏的專業(yè)樂器。上課伊始，他讓學(xué)生們觀察該樂器，接下來教會學(xué)生敲擊、撥弦、掃弦三種方式，并讓學(xué)生來選擇將這三種不同的方式怎樣排練給歌曲伴奏，最后在學(xué)生們的歌聲和琴聲的伴奏中完整的結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)課給我的啟發(fā)是：器樂課要緊密的和音樂課結(jié)合，要給學(xué)生創(chuàng)作的空間，正如專家所說：音樂學(xué)院哪門課最受學(xué)生歡迎？一定是即興伴奏。是的，不論鋼琴基礎(chǔ)是否扎實的學(xué)生都喜歡即興伴奏，因為這門課有創(chuàng)作空間，大學(xué)生都是如此，更可況小學(xué)生呢？他們不需要按部就班的器樂教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生一點點接受，獲得滿足感和成就感，才能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、形體律動課

在近幾年的招聘中，我們發(fā)現(xiàn)最難招聘的是舞蹈老師，能彈能唱的老師較多，而能跳能彈且能唱的老師則少之又少，所以，一所學(xué)校能有一位優(yōu)秀的舞蹈老師，校園活動都會變得活躍燦爛。但舞蹈老師在音樂教學(xué)中也許不占優(yōu)勢，這和大學(xué)的培養(yǎng)方式息息相關(guān)。本次展示的四種課型中和音樂主題課分離最大的一種就是體態(tài)律動課。上課的老師都極力想將舞蹈課和主題音樂課結(jié)合，可還是有些許不盡人意。但廣州市朱慧敏老師執(zhí)教的《青春舞曲》讓在場的觀課老師如沐春風(fēng)。老師的形象瞬間將我們感受到形體律動課的俊美和靈動，老師將組合動作分解，配合節(jié)奏型讓學(xué)生模仿，學(xué)生迅速的學(xué)會了幾個組合，老師設(shè)置了篝火晚會的情景，最后在載歌載舞中結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)課最大的感受就是：讓學(xué)生體會到律動之美，參與到“美”的一部分，同時讓老師充分展示了自己深厚的舞蹈功底。形體律動課不是和動作和動作的關(guān)系，而是動作和音樂的關(guān)系，也許我們自己在嘗試形體律動課時，都會不由自主上成一節(jié)舞蹈訓(xùn)練課，會忽略藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，普遍會進(jìn)行正向設(shè)計，而忽略課堂生成。

四、班級戲劇課

戲劇課應(yīng)是最容易和音樂課相脫離的，一節(jié)戲劇課也許老師會關(guān)注戲劇的劇情走向，戲劇形象和道具。這次一共展示4節(jié)班級戲劇課，其中印象最深刻的是來自深圳的葉梅老師執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》，最大的亮點是：葉老師用“音色”來表現(xiàn)戲劇形象，這一定位讓戲劇和音樂環(huán)環(huán)相扣。在表演前，她將復(fù)雜的節(jié)奏型用輪唱的方式來解決難點，演唱部分流暢后，便開始分角色去創(chuàng)造角色。用音樂塑造角色、令角色變得鮮活，讓學(xué)生創(chuàng)造角色形象，充分激發(fā)了學(xué)生的參與度。這節(jié)課帶給我們最多驚喜，源于老師會隨著學(xué)生接受情況調(diào)整，也就是自然生態(tài)的課堂生成，老師懂得放慢速度，并不急于要展示一節(jié)完整的競賽課，讓我們體會到戲劇課的快樂和創(chuàng)作的樂趣。但在未來的實踐中，我們要慎重的是：不要一味追求興趣而忽略音樂課的質(zhì)量。

本次活動的目的旨在將社團(tuán)的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化至常規(guī)教學(xué)。我想用兩個通俗的詞來理解專家們對實踐活動課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的定義——“大顯身手、各顯神通”，我們用自己的優(yōu)勢專業(yè)為載體去育人，將實踐活動滲透到主體音樂課堂中，也許我們并不需要立即呈現(xiàn)出一節(jié)“實踐活動課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化”的音樂課例，而是要更新理念、播下種子，潛移默化的影響自己的教學(xué)行為，將音樂課作為實踐的陣地，相信種子，相信歲月。