談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)

夏鵬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及想象力等有著重要的意義。而要想提高美術(shù)教學(xué)的效率，就需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。本文主要圍繞小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 手工課 興趣

在大力推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育深受大家的重視，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。但是，在美術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，過于重視對(duì)知識(shí)與技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?；诖耍處熜枰耘d趣促進(jìn)教學(xué)，以提高美術(shù)手工課的教學(xué)效率。

一、開展美術(shù)手工課的意義

1.能夠起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用

手工制作課對(duì)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力提出了較高的要求，一方面需要學(xué)生通過自己的想象力去創(chuàng)造，另一方面需要通過自己的操作能力去實(shí)現(xiàn)自己的想法。事實(shí)上，手腦之間的聯(lián)系非常的密切，手能夠使腦得到更好的發(fā)展，使之更加明智，而腦也能夠使手得到發(fā)展。在手工制作中，學(xué)生先要在自己的腦海中構(gòu)圖，然后動(dòng)手操作將自己的想法付諸實(shí)踐，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到培養(yǎng)。^[1]

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，有一些教師更偏向于對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的講述，或者是對(duì)美術(shù)繪畫技巧的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力難以得到提升。其實(shí)，作為一門藝術(shù)，美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的要求非常高，一個(gè)優(yōu)秀的手工制作，不僅包含了作者的大膽想象，而且也融合了作者獨(dú)特的繪畫技法。因此，在美術(shù)手工課的教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)能夠通過教學(xué)得到提升。

二、如何以興趣促進(jìn)手工課的教學(xué)

興趣是學(xué)生保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，才會(huì)開動(dòng)自己的腦筋完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要思考如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過以興趣促進(jìn)教學(xué)來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體而言，可以從以下幾方面著手。

1.確保教學(xué)接近學(xué)生的實(shí)際生活

美術(shù)創(chuàng)作離不開現(xiàn)實(shí)生活，許多優(yōu)秀的作品其實(shí)都是作者對(duì)生活的思考，反映了一定的特定現(xiàn)實(shí)。因此，在手工課制作中，教師可以引入一些生活化的元素，選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的素材，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)有所不足，再加上學(xué)校的辦學(xué)條件較差，沒有太多的發(fā)展資金用于美術(shù)教育上，所以教師更需要注重從實(shí)際生活中選材。^[2]例如，在圍繞“小花瓶”的手工制作中，教師可以從學(xué)校的土地中挖出黑黏泥，然后在課堂上做幾個(gè)小花瓶的樣品。當(dāng)學(xué)生看到教師利用學(xué)校土地中泥巴就能夠創(chuàng)作出一個(gè)小花瓶，他們會(huì)感到非常的驚奇，甚至一些學(xué)生躍躍欲試，想立即去生活中尋找制作素材。教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們合作玩泥巴、捏泥巴，讓他們創(chuàng)作出各自的作品。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，很好地將學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)激發(fā)了出來，并且為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提升。

2.采用游戲教學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，也有可能是后天形成的，所以在手工課的制作過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而小學(xué)生非常喜歡游戲，若教師能夠引入趣味化的游戲活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)得到激發(fā)。例如，在“提袋的設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師可以先用多媒體呈現(xiàn)各式各樣的手提袋，然后讓學(xué)生猜猜這些手提袋是用什么做的，應(yīng)該如何去做。隨后，再讓學(xué)生仔細(xì)聽手提袋的制作方法，并讓學(xué)生將自己所制作的手提袋展示出來，為學(xué)生向模特一樣走T臺(tái)展示自己的作品，最后全班同學(xué)投票選出前三位得票率最高的作品，并對(duì)這些同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)一經(jīng)公布，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得非常高漲，他們會(huì)仔細(xì)聆聽教師的講解，然后創(chuàng)作出自己的手提袋。尤其是在T臺(tái)走秀中，許多學(xué)生的表演欲望非常強(qiáng)烈，背著自己的手提袋做各種動(dòng)作，以吸引其他同學(xué)的關(guān)注。

3.注重實(shí)踐體驗(yàn)

美術(shù)手工課對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著一定的考量，即使學(xué)生有豐富的想象力，如果他們?nèi)狈?dòng)手能力也是枉然。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生的主體地位，沒有為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，所以導(dǎo)致一些學(xué)生感受不到美術(shù)制作課的樂趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到操作之中。那么在實(shí)踐操作中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)手工制作課的樂趣，才有助于其思維能力的激發(fā)，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。^[3]例如，上文中所提到的小花瓶的制作，手提袋制作的教學(xué)中，如果教師只是單純地講解制作的方法，而不讓學(xué)生參與到實(shí)踐之中，那么教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。反之，若教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工制作課是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的意義。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師過于重視對(duì)繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。基于此，在今后的教學(xué)中，教師需要以興趣促進(jìn)教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體而言，教師要確保自己的教學(xué)接近學(xué)生的實(shí)際生活，多引入一些生活化的素材;可以根據(jù)學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)開展游戲活動(dòng)。最后，教師需要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，也即是要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作之中，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到樂趣。如此一來，學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳德瓊.談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016，07：116.

[2]林葉.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2013（01）：79-80.

[3]鄭素靜.寓德于美——談小學(xué)美術(shù)教育中的德育教育[J].中國(guó)教師，2010，S1：364-365.