試談初中英語生活化教學(xué)的有效策略

顧志玲

【摘要】? 陶行知老先生的“生活即教育”思想告訴我們：在教育與教學(xué)過程中，應(yīng)把教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。生活化的初中英語教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，并為今后運(yùn)用于實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)有效性的重要性，挖掘更多生活化教學(xué)的策略，從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，在生活化的情境中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)與成績(jī)提升。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論資料，就初中英語生活化教學(xué)策略進(jìn)行了挖掘與研究，力求實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，優(yōu)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 生活化教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-170-01

前言

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情境，將教材上的理論知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)整合與銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐性問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與英語水平，也讓教師落實(shí)素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)任務(wù)。

1.初中英語生活化教學(xué)策略優(yōu)化的重要意義

教育學(xué)家陶行知認(rèn)為教育來自于生活，生活實(shí)踐也是所有學(xué)科教育的基石，在中文語境下，初中生常羞于開口，對(duì)于英語與自身生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)較少，且在應(yīng)試大環(huán)境下，英語筆試占據(jù)學(xué)習(xí)生活的重要位置，教師對(duì)于英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都圍繞提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，即使能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在社會(huì)實(shí)踐中也難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)局限于課本知識(shí)，重語言形式的傳授、輕語言功能的訓(xùn)練，而生活化教學(xué)策略有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育局限，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人公，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)情境中感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)、培養(yǎng)英語技能的重要性，發(fā)展與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)踐運(yùn)用習(xí)慣。

2.優(yōu)化初中英語生活化策略的方向與路徑

2.1 將英語與學(xué)生日常生活融合起來

在中文語境下，學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)難度較高，生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，堅(jiān)持教育環(huán)境的均衡與和諧發(fā)展，構(gòu)建更融洽的英語語境氛圍，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的各個(gè)方面融合起來，為學(xué)生提供整體性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在生活中不斷豐富和提升英語知識(shí)。

2.2 將英語與校園生活銜接起來

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，將初中英語與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來，有助于學(xué)生感受英語語境，進(jìn)而自由發(fā)聲，感受生活化的英語場(chǎng)景，如可以將班級(jí)標(biāo)牌、校園標(biāo)語等設(shè)置成中英文雙語，如八年級(jí)一班的班牌設(shè)置為Class One Grade Eight;自來水標(biāo)識(shí)設(shè)置成Save water等，都可以幫助學(xué)生在潛移默化的英語環(huán)境中增強(qiáng)語言能力，形成更佳的語感。

3.初中英語生活化教學(xué)開展的具體策略分析

3.1 多種途徑挖掘生活化教學(xué)資源

新課標(biāo)中提出“讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的活的知識(shí)”理念，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)給出的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種途徑挖掘生活化的教學(xué)資源，對(duì)教材重難點(diǎn)進(jìn)行深入研究與挖掘，再結(jié)合文本找尋與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教育資源，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密銜接起來，如在學(xué)習(xí)“Travelling”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘寫作、或一分鐘演講等，用英語講述自己生活中的旅行、郊游等經(jīng)歷，讓學(xué)生積極表達(dá)自身經(jīng)驗(yàn)，并提高自己的交際能力與實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上再開展教學(xué)，就能夠提高教學(xué)效率。又如在學(xué)習(xí)“Friends”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，再派出一名代表闡述朋友的價(jià)值與意義，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，并積極表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與探究力。

3.2 營造全方位的生活化教學(xué)環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，就需要將英語與學(xué)生社會(huì)生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)生活之中，因此，教師不能將學(xué)習(xí)活動(dòng)局限在校園內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合社會(huì)資源開展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，如在動(dòng)植物園、超市、車站等公共場(chǎng)所中發(fā)掘英語內(nèi)容，再進(jìn)行課堂導(dǎo)入或課下活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)渠道與機(jī)會(huì)，也有助于學(xué)生加強(qiáng)英語與自己的生活的聯(lián)系，真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合諸如圣誕節(jié)等節(jié)日作為英語主題活動(dòng)日，要求學(xué)生按照搜集到的圣誕節(jié)儀式進(jìn)行表演，從而讓喜愛節(jié)日的學(xué)生樂此不疲，教師的教學(xué)活動(dòng)也更為輕松。也可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生提供話題組織Talk Show，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于事件的看法，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)事件產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)，也可以有效提高學(xué)生的口語能力。

3.3 設(shè)置生活化的課后實(shí)踐任務(wù)

素質(zhì)教育背景下的生活化教學(xué)不僅貫穿學(xué)生的課堂，還需要在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)夯實(shí)與補(bǔ)充，在下一節(jié)課進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。教師可以結(jié)合學(xué)生課后生活布置生活化的實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室與校園，從社會(huì)與生活中汲取課程理論的營養(yǎng)，開展綜合性的實(shí)踐。如教師可以讓學(xué)生在課后制作英語手抄報(bào)、英語節(jié)日賀卡等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如在學(xué)習(xí)“Natural disasters”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、身邊人采訪等，調(diào)查常見的自然災(zāi)害及其后果，并用英語整合出實(shí)踐報(bào)告，與課文進(jìn)行對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語

在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)策略，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)范式，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考與探究，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中施展自身英語潛能，發(fā)揮英語的語言價(jià)值，幫助學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，也能增強(qiáng)學(xué)生在生活中使用英語的信心，促使學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]李璐晗.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué)，2012.