高中思想政治教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與反思

歐陽(yáng)清泉

【摘要】? 深度學(xué)習(xí)與反思可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高。因此，高中思想政治教師需要認(rèn)識(shí)到新的學(xué)習(xí)與反思的重要性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以掌握更多的思想政治知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 高中 思想政治 深度學(xué)習(xí) 反思

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-061-01

新課程改革的推行使得高中思想政治課堂發(fā)生了較大變化，合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成為學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)時(shí)，不僅需要利用這些多樣化的教學(xué)方法，還需要利用時(shí)政平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)等方法，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。

一、借助時(shí)政平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與反思

教師要想讓學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)思想政治的內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反思，那么就需要將時(shí)政述評(píng)加入到課堂教學(xué)中。在正式上課前的10分鐘，教師可以開展多樣化的時(shí)政評(píng)述活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，了解時(shí)政熱點(diǎn)，養(yǎng)成整理熱點(diǎn)材料的習(xí)慣，被將其制作成多樣化的ppt，在上課時(shí)將其展示給其他學(xué)生。在內(nèi)容方面，學(xué)生需要從4個(gè)角度入手：第一，重大的時(shí)事政治，黨和國(guó)家制定的重要方針政策。如，我國(guó)每年舉行的“全國(guó)人民代表大會(huì)”和“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議”（簡(jiǎn)稱兩會(huì)）等;第二，了解跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)的重要問(wèn)題，如精準(zhǔn)扶貧、反腐問(wèn)題等;第三，關(guān)注一些具有較強(qiáng)教育意義的內(nèi)容，如百度、新浪等社交平臺(tái)的調(diào)整，了解2019年的港獨(dú)事件;第四，了解與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如網(wǎng)購(gòu)問(wèn)題的投訴，網(wǎng)約車的改革，霧霾問(wèn)題的治理等。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)評(píng)析社會(huì)熱點(diǎn)，提出自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，還可以在小組中進(jìn)行討論和交流。學(xué)生還需要圍繞著這些熱點(diǎn)材料提出各式各樣的問(wèn)題，并嘗試解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主命題。這一方法可以讓思想政治的理論知識(shí)與實(shí)證材料深度融合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

時(shí)政述評(píng)的引入，不僅需要學(xué)生自行收集和整理材料，還需要準(zhǔn)確把握這些材料中的關(guān)鍵信息，思考和研究如何將其與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，如何提出多樣化的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，增加學(xué)生思維的深度，同時(shí)還能鍛煉其收集、加工、分析、整合信息的能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使其能夠從正確、客觀、理性的態(tài)度看待社會(huì)現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生的公民意識(shí)、時(shí)政意識(shí)以及國(guó)家意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展深度學(xué)習(xí)

在高中思想政治教學(xué)中，教學(xué)情境是一種非常有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生處于不同的社會(huì)情境中，利用更加生動(dòng)形象的方式將思維、知識(shí)等傳遞給學(xué)生，不斷豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師需要認(rèn)真思考教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，思考如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決更多的問(wèn)題，而這也是開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，既可以從時(shí)政新聞入手，也可以從日常生活中發(fā)生的真實(shí)案例入手，促使學(xué)生能夠融入到情境中，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的思想政治問(wèn)題和知識(shí)。

例如，在高中思想政治人教版必修一“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境：在每年的11月11號(hào)，各大網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)都會(huì)開展各式各樣的活動(dòng)，人們也會(huì)興致勃勃地?fù)屬?gòu)一整天。很多人都參與到了搶購(gòu)中，有部分人表示買到了實(shí)惠的東西，這是因?yàn)樗麄冊(cè)缇涂粗辛诉@些商品，了解這些商品的日常價(jià)格，對(duì)比了活動(dòng)時(shí)期的價(jià)格，選擇購(gòu)買這些商品;有部分人買了一些不該買的東西，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诳吹竭@些商品時(shí)，未進(jìn)行對(duì)比和了解，頭腦一熱便購(gòu)買了。這些商品雖然較為便宜，但是對(duì)于他們家庭來(lái)說(shuō)是可買可不買的，甚至買了也無(wú)處可用;也有部分人選購(gòu)了一天，最終什么也沒(méi)買。學(xué)生需要認(rèn)真分析這一情境中的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握這些消費(fèi)者存在的消費(fèi)心理，并說(shuō)說(shuō)這些消費(fèi)心理存在怎樣的特點(diǎn)，哪樣的消費(fèi)心理才是最正確的。這些教學(xué)情境與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，使其在情境中掌握更多的知識(shí)，深入思考和分析這些現(xiàn)象，從中提煉出相關(guān)的知識(shí)。

三、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，深入分析教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及基礎(chǔ)知識(shí)等，為學(xué)生提供多樣化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論與思考。教師需要秉承循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)原則，不斷增加問(wèn)題的難度，拓展學(xué)生思維的廣度和深度;同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，教師要利用這些問(wèn)題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)。

例如，在高中思想政治人教版必修四“世界是永恒發(fā)展的”這一課時(shí)，教師就可以在上課時(shí)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，與學(xué)生一起了解世界的迅猛變化，如社會(huì)的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展、人類的進(jìn)化、生活質(zhì)量的提高、新產(chǎn)品的誕生等。在完成視頻的播放后，教師就需要提出一些問(wèn)題，如根據(jù)視頻材料解釋發(fā)展的概念;視頻中哪些事物屬于新事物，哪些是舊事物，如何去判斷新舊事物;今天的新事物也有可能會(huì)被淘汰成為舊事物，你是如何看待這一觀點(diǎn)的;面對(duì)變化如此迅猛的時(shí)代，無(wú)論是新產(chǎn)品新工藝，還是社會(huì)現(xiàn)象都在不斷變化中，我們應(yīng)當(dāng)秉承怎樣的態(tài)度。這些問(wèn)題的難度逐漸增加，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是普遍發(fā)展的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，面對(duì)新的教育形勢(shì)和社會(huì)形勢(shì)，教師需要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用時(shí)政平臺(tái)、情景教學(xué)法、問(wèn)題設(shè)計(jì)等手段，改變學(xué)生淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其能夠深入分析和研究思想政治知識(shí)，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，為其日后的發(fā)展和成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]毛鑫.高中思想政治課堂深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程資源，2018（7）.

[2]卓碧玲.構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，000（001）：108-110.

[3]王錦飛.核心素養(yǎng)培育視閾下的“深度學(xué)習(xí)”——以高中思想政治課教學(xué)為例[J].課程教學(xué)研究，2018.