創(chuàng)建自主、合作、高效的英語課堂的研究

陳雪花

【摘要】? 按照《英語新課程標準》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個‘轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純傳授書本知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識、發(fā)展能力的教學(xué)方式?！庇纱吮疚膰@英語課堂教學(xué)模式優(yōu)化的實現(xiàn)路徑展開探討。

【關(guān)鍵詞】? 英語教學(xué) 教學(xué)模式 合作學(xué)習

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-051-01

一、概述

自從提倡高效課堂教學(xué)模式以來，新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)今英語教育的重中之重。為使我們的教學(xué)實踐得到進一步完善和提升，我們對“自主、合作、高效英語課堂教學(xué)模式進行了更深入的課題研究。本文將探討英語課堂教學(xué)的自主、合作、高效模式實現(xiàn)及優(yōu)化的具體路徑。

二、教學(xué)模式的探討與重塑

（一）前提與基石：自主學(xué)習框架的初步搭建

自主模式的理論核心是以學(xué)生自身為中心，注重學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。自主學(xué)習環(huán)節(jié)既包括學(xué)生在課外對于課本知識的自主預(yù)習、復(fù)習，對于衍生知識的自主探索，也包括在課堂上，對預(yù)設(shè)的和生成的問題的自主研究。

自主預(yù)習主要通過教師的引導(dǎo)思路實現(xiàn)，課前教師要充分考慮到學(xué)生在自學(xué)中會遇到的問題，給出學(xué)生精準的導(dǎo)學(xué)方案，具體內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的范圍;②如何學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式，如查閱資料、觀察現(xiàn)象、動手操作等;③時間分配，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進度;④學(xué)到什么程度，讓學(xué)生明白學(xué)習的目標。而對于衍生知識的探索，則是學(xué)生根據(jù)預(yù)習情況，自發(fā)性地通過尋求更豐富的外部資料，獲取相關(guān)知識來健全自身知識體系。

總之，自主教學(xué)的核心是尊重和培養(yǎng)學(xué)習者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和探索的習慣，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）核心與手段：小組合作模式的全面滲透

目前，我們的大多數(shù)課堂中，教學(xué)模式都是以合作小組為載體?！靶〗M合作學(xué)習”給課堂教學(xué)注入了活力，它在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，也可以使師生之間、學(xué)生之間進行更有效地語言交流，進而促使學(xué)生之間相互促進和提高，最終實現(xiàn)課堂效率的提高。

合作研討的一般流程如下：

1.劃分學(xué)習小組

根據(jù)學(xué)生的每個人的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性等特質(zhì)，以相互促進和互補的角度，進行有效分組和搭配。合作學(xué)習小組通常由6-8名學(xué)生組成。

2.小組長的選擇與培訓(xùn)

要使合作學(xué)習小組能夠正常運行，必須要選一名優(yōu)秀的組長，組長是一組的核心和靈魂，是學(xué)習小組的發(fā)動機。要注重培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長的帶頭作用、組織作用和檢查督促作用。

3.小組內(nèi)的工作機制

一般包括檢查自學(xué)、組內(nèi)質(zhì)疑、組內(nèi)解惑、匯總問題。一般來說，在學(xué)生遇到問題時候，在自主思考已經(jīng)無法進行突破的時候，群體討論的效果最好，小組內(nèi)無法解決的問題，可以通過組間交流進一步實現(xiàn)，當所有小組都不能解決的問題出現(xiàn)時，將由老師進行精講點撥。

（三）評價與目標：高效課堂成果的全面呈現(xiàn)

“高效”課堂教學(xué)制度應(yīng)該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等;二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來維護課堂教學(xué)目標的完成。我們對于全新高效模式的探索，就是我們整個關(guān)于自主與合作模式的挖掘與應(yīng)用，初步實現(xiàn)自主學(xué)習框架的搭建，以此累積夯實的課堂基礎(chǔ)，隨之配合以小組合作的管理和學(xué)習模式的滲透，最終達成高效的學(xué)習成果輸出。

可以說全新“高效”模式帶給我們的，是師生角色的轉(zhuǎn)換，課堂不再是某一位老師的一言堂，而是學(xué)生們展示自我的舞臺。

三、多媒體技術(shù)的運用及作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學(xué)生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

自主、合作、高效英語課堂模式的創(chuàng)建，使得教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式都發(fā)生了顯著的變化，越來越多的英語教育從業(yè)者開始大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂，而全新的師生關(guān)系在教學(xué)中開始得以體現(xiàn)，師生之間平等、民主、合作、和諧的新關(guān)系體系已基本初步建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人公地位得到了前所未有的加強與保障，自主意識得到發(fā)揮，整體而言，民主、互助、合作、探究式的學(xué)習精神和學(xué)習方法有了關(guān)鍵性的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念的進一步實踐，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制，課堂教學(xué)開始呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面，最終將使得學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在新的自主、合作、高效的課堂環(huán)境中，促進個人的長期學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的形成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]教育部.義務(wù)教育英語新課程標準.北京師范大學(xué)出版社.

[2]杜威.民主主義教育.人民教育出版社.

[3]郭華.小組合作學(xué)習的理論假設(shè)與實踐操作模式.

[4]孟凡紅.小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的研究課題研究報告.