建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究

張強(qiáng)

【摘要】? 歷史學(xué)是一門講述時(shí)代發(fā)展歷程的學(xué)科，是文化傳承的載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、增強(qiáng)學(xué)生的智慧，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的必修課程。但在歷史教學(xué)中，往往一些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)習(xí)歷史熱情不高，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，建構(gòu)高中歷史高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等，能夠盡可能地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 高效課堂 途徑

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-042-01

引言

中華上下五千年，蘊(yùn)藏著豐富的歷史文化及資源。通過(guò)歷史學(xué)生能夠使我們?nèi)媪私馕覈?guó)歷史的發(fā)展歷程及規(guī)律。不過(guò)，對(duì)于高中生而言，由于承受著高考帶來(lái)的升學(xué)壓力，盡管歷史科目在高考中有一定的占比，不過(guò)并非主科。對(duì)此，高中歷史教學(xué)課時(shí)的設(shè)置并不多，這必然會(huì)造成高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大。對(duì)此，當(dāng)前首要解決的問(wèn)題是如何提高課堂效率，建構(gòu)一個(gè)高效的歷史教學(xué)課堂。接下來(lái)筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其展開全方位地探討。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有興趣盎然，才能夠活躍思維，從而達(dá)到提高注意力、理解力和記憶力的目的。對(duì)此，建構(gòu)高中歷史高效課堂一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科興趣。在課堂教學(xué)中，教師需要盡量創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學(xué)生在歷史情境中感悟歷史，從而更真正高效掌握知識(shí)。例如在講《孫中山的民主追求》一課，筆者以孫中山的人生經(jīng)歷作為主線，以其生動(dòng)的非凡而曲折的人生軌跡貫穿來(lái)學(xué)習(xí)理解其民主追求，從而理解掌握孫中山先生三次思想的轉(zhuǎn)變，從醫(yī)到從政、改良到革命，舊三民主義新三民主義的出臺(tái)，把重點(diǎn)知識(shí)置身于鮮活的歷史情境中，使學(xué)生既把握了知識(shí)，又培養(yǎng)了家國(guó)情懷。此外，高中歷史教師一定要注意深入挖掘課本知識(shí)蘊(yùn)藏的人文性特點(diǎn)，豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)，切不可照本宣科，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《新文化運(yùn)動(dòng)》講述新文化運(yùn)動(dòng)的影響中，教師不能簡(jiǎn)單地傳達(dá)或者下定義新文化運(yùn)動(dòng)是場(chǎng)空前的思想解放運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)搖了傳統(tǒng)儒學(xué)的統(tǒng)治地位，而是需要用素材向?qū)W生展示新文化運(yùn)動(dòng)后中國(guó)思想界空前解放的發(fā)展?fàn)顩r，如在這一時(shí)期有很多思想傳入中國(guó)，如實(shí)驗(yàn)主義、自由主義、無(wú)政府主義、馬克思主義，很所觀點(diǎn)相互抵觸，但同時(shí)并存，傳統(tǒng)思想受批判，收到前所未有的沖擊，但中國(guó)文化憂國(guó)憂民的使命感和自強(qiáng)不息的民族精神卻頑強(qiáng)地延續(xù)了下來(lái)等等，這才是思想空前解放的表現(xiàn)。教師通過(guò)挖掘教材蘊(yùn)藏的隱形知識(shí)，使課堂活動(dòng)變得更加新鮮生動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，使命感以及家國(guó)情懷，促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建全新的師生、生生互動(dòng)關(guān)系

要建構(gòu)高中歷史高效課堂，必須使學(xué)生都全身心參與到歷史課堂中來(lái)。假如教師一人在講臺(tái)講的天花亂墜，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，那么這樣的課堂效果必然不理想。所以歷史教師需要在高效備課的過(guò)程中全面滲透新課改理念，為師生及生生互動(dòng)和交流營(yíng)設(shè)良好的課堂情境，創(chuàng)建全新的師生互動(dòng)關(guān)系。具體是指：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要敢于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言、小組討論等，由此能夠表達(dá)不同的認(rèn)識(shí)和看法，真正地尊重學(xué)生、信任學(xué)生、重視學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

例如在《戰(zhàn)國(guó)的百家爭(zhēng)鳴》一課中，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)新型課堂，讓學(xué)生角色參與到課堂中來(lái)。讓學(xué)生分組扮演孔子、孟子、荀子、墨子、韓非等思想家，進(jìn)行思想的交鋒，讓學(xué)生感受戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)景，及在辯論中深刻認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的歷史原因，這樣以來(lái)學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，用唯物史觀看待問(wèn)題分析問(wèn)題的能力也得到了提升。最后了筆者再引導(dǎo)和點(diǎn)撥，深化理解百家爭(zhēng)鳴對(duì)中國(guó)文化的深刻影響。在這一過(guò)程中，學(xué)生各抒己見地發(fā)表不同的看法和認(rèn)識(shí)，課堂氣氛變得非?；钴S和輕松。師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)也更加頻繁深入，由此能夠?yàn)闃?gòu)建高效課堂帶來(lái)幫助。

三、凸顯評(píng)價(jià)的教育價(jià)值，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系

高中歷史課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要推動(dòng)力。對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式來(lái)說(shuō)，只是單向地以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果。而在高效課堂教學(xué)中，需要對(duì)這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，確保課堂教學(xué)的教育價(jià)值最大化地凸顯出來(lái)。

在課堂上，教師需要引入考核機(jī)制，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在課堂上的自我表達(dá)和展示，得分高者能夠獲得教師的鼓勵(lì)，由此能夠增強(qiáng)各小組內(nèi)、小組間的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索和研究。在課下，學(xué)生需要通過(guò)自評(píng)的方式了解自己掌握課本知識(shí)的效果，例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，學(xué)生首先需要自評(píng)，然后教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決課堂學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，由此能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正地發(fā)揮課堂教育的評(píng)價(jià)功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

高效課堂的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆和改革，它不但強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解和傳授，而且也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。對(duì)此，這需要?dú)v史教師在思想、方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，高中歷史課堂教學(xué)才能夠帶來(lái)全新的改變，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)做鋪墊。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]金旭日.建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試周刊，2015（85）：131-131.

[2]楊芳.淺論高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育：中旬，2018.