翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐飛

【摘要】? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以促使教師借助新穎的教學(xué)思維提升歷史課堂活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史情懷和實(shí)踐能力?；诜D(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)活動(dòng)中的作用，教師應(yīng)著重分析怎樣在不同的教學(xué)階段充分利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂 初中歷史 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-041-01

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以及新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)無法再滿足于教學(xué)發(fā)展的需求，以及學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代發(fā)展下的一種教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，以達(dá)成教學(xué)革新的目標(biāo)。那么，如何在初中歷史教學(xué)中科學(xué)、合理的采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要廣大教育工作者的共同思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對于初中歷史課程教學(xué)的積極影響

（一）提升教師與學(xué)生的交流

傳統(tǒng)的課程教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，因?yàn)橛捎诮虒W(xué)理念的影響，教師在課堂中是主體地位，講什么、怎么講都由老師把控，學(xué)生往往處于被動(dòng)的位置，緊跟教師的講課節(jié)奏，甚至出現(xiàn)了畏懼心理。但是采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們可以跟教師探討課程內(nèi)容，在分析與討論歷史知識階段，會(huì)更針對和有效。學(xué)生因?yàn)樗伎嫉慕嵌炔煌曰卮饐栴}的方向也有所不同，不可避免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤判斷的情況，這個(gè)時(shí)候教師需要對這種情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問提出來，全班共同思考，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生之間建立合作關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師需要詳細(xì)記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋信息制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)歷史課程教學(xué)整體效率

日常課程教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對歷史還是很感興趣的，但是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法以及課堂時(shí)間的限制，這種單一、枯燥的教學(xué)并不難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也很難得到機(jī)會(huì)去拓展知識面。而利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們可以控制課堂教學(xué)時(shí)間，有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對歷史知識進(jìn)行探索，不斷增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)力，提高課堂主體的地位。比如，‘鴉片戰(zhàn)爭這一章節(jié)的講解，歷史教師可以利用多媒體技術(shù)將與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的文章、視頻、圖片在課堂上播放出來，通過直觀的展現(xiàn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，有效提升學(xué)生對歷史知識的感悟能力。后期教師可以圍繞鴉片的危害、鴉片戰(zhàn)爭的影響等設(shè)置提問環(huán)節(jié)，保證學(xué)生們可以在了解歷史知識的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，建立合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂利用于初中歷史課堂的方式方法

（一）注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂對視頻材料的要求較高，歷史老師在視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)節(jié)需要控制整體質(zhì)量。比如課程內(nèi)容，需要突出教學(xué)的主題，學(xué)生們在觀看視頻的時(shí)候可以非常明了的了解重點(diǎn)、難點(diǎn)等核心內(nèi)容。視頻內(nèi)容需要結(jié)合課本內(nèi)容，也就是將教材內(nèi)容精簡出來與視頻內(nèi)容想融合，給學(xué)生們提供可以自主探究分析的機(jī)會(huì)。無論是題目設(shè)置，還是知識點(diǎn)擴(kuò)展，學(xué)生都可以在歷史教學(xué)中獲得知識。除此之外，教師還需要對課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的三個(gè)環(huán)境都管控到位，幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對性的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）注重教師的多媒體技術(shù)拓展

要想在翻轉(zhuǎn)課堂上有效利用多媒體，教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平十分關(guān)鍵。一個(gè)專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)技巧科學(xué)的教師可以提升課堂教學(xué)成效，所以，無論是教育部門還是學(xué)校，都要注重對教師的培養(yǎng)，可以定期舉辦有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂如何應(yīng)用的研討會(huì)、專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)等，或者舉辦校內(nèi)教師的技能競賽、多媒體課程評比活動(dòng)，激發(fā)并拓展教師的教學(xué)能力。教師參加評比之后，給教師提供充足的提升空間，除此之外，設(shè)置課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使其能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，確保每一名學(xué)生都能跟得上教學(xué)進(jìn)度，解決課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展所引起的學(xué)生探究問題增多的情況，以保證最終的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重課程教學(xué)安排，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

多媒體應(yīng)用期間，需要增強(qiáng)軟硬件設(shè)施的應(yīng)用質(zhì)量，定期保養(yǎng)硬件實(shí)施并更新，以便于學(xué)生們可以搜索到更多有價(jià)值的教學(xué)資源。教師安排課程內(nèi)容，要協(xié)同各類軟件、課件和視頻內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，優(yōu)化課程教學(xué)，安排課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿趣味性，最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要把控整個(gè)課程教學(xué)的節(jié)奏，比如教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，以小組為單位對問題進(jìn)行探討。小組討論問題期間，學(xué)生要提出有價(jià)值的問題，并注重小組內(nèi)容不同成員的分工，爭取最快速的解決問題。當(dāng)然，傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢也不能完全拋棄，教師在設(shè)置教學(xué)主題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確考試大綱，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的優(yōu)勢整合，多媒體的應(yīng)用價(jià)值由此得到保障。

結(jié)束語

總之，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)突出歷史知識的重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)的優(yōu)勢與價(jià)值。改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式所帶來的弊端，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，與教師共同參與歷史知識的探索，使自己的歷史學(xué)科能力不斷增強(qiáng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張艷芳.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（36）：126-127.

[2]丁小乖.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（20）：146+152.

[3]李玉波.論翻轉(zhuǎn)課堂模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2018（20）：85.