初中歷史課程改革下的教學觀念與教學方法探究

馬倩

【摘要】? 在素質教育改革持續(xù)推進的大背景下，初中歷史教師的教學觀念與教學方法應該盡早轉變，其不僅決定了歷史課程教學的質量，還影響著學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文就簡要探究了初中歷史課程改革下的教學觀念與教學方法，希望可以為相關同仁提供一些參考。

【關鍵詞】? 初中歷史 新課改 教學觀念 教學方法

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-023-01

引言

教育改革的落實與推進需要從轉變教學觀念和創(chuàng)新教學方法開始。在以往初中歷史課程的教學中，由于教師受到傳統教育思維的影響，在教學中并沒有體現出學生的主體地位，學生的個性發(fā)展受到了極大阻礙，不利于學生的全面發(fā)展。所以，在新課改的不斷深入的背景下，教師要積極轉變教學觀念，根據學生的學習能力與教學內容靈活選擇并應用教學方法，完善初中歷史教學體系。

一、運用討論式教學，形成正確評價歷史人物的能力

在以往歷史課程教學中，學生基本是處于被動地位，課堂參與比較少，這樣教師并不能及時了解學生對知識的掌握情況，雖然看著學生很努力記著筆記，但缺乏有效地思考，不利于對知識的深刻理解與掌握。對此，教師可以運用討論式教學方法，即教師根據學生的學習情況，設計一份計劃，包括討論的內容、討論的方法、學生可能提到的問題以及學生應該掌握到什么程度等。例如，在《繁盛一時的隋朝》教學中，在講到隋煬帝的時候，教師應該如何引導學生客觀評價隋煬帝，使其能夠學會運用歷史唯物主義觀點進行評價。這就要求教師設計一個符合學生實際能力的問題，并讓學生在課前進行相關資料的搜集，在課堂上先以小組為單位進行討論，而后每個小組由一名代表闡述各自的觀點，最后教師進行總結，讓學生可以在學習中形成正確評價歷史人物的能力。

二、運用問題教學法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力

問題教學法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力有著積極的作用。同時，在初中歷史課堂教學中運用問題教學法，也是落實新課標相關要求的重要途徑，是引導學生主動探究、獲取知識的有效途徑。而問題教學方法運用的關鍵在于創(chuàng)設合適的問題情境。例如，在《唐朝的衰落》一課教學時，教師就可以先向學生列出一組關于唐朝人口增減的資料，從唐中宗神龍元年到唐穆宗長慶元年共五個階段，并提出下列問題：唐中宗神龍元年到唐玄宗天寶十四年，人口增長的主要原因是什么？之后出現了什么事件造成了人口急劇下降，這一事件的原因與后果是什么？通過設置這些問題，來引導學生進行有效思考，促使其學習效率的提高。

三、運用自助式“學案”教學法，提升學生自主學習能力

傳統的歷史課程教學方法是以教師為核心，與現代教育理念中強調學生為學習主體的要求不符，但是在“開放式”教學中，教師又會遇到各種問題。對此，就可以采取與“學案”為先導，學生自主學習為主體的自助式“學案”教學法，通過師生的教學互動來實現共同提高。這一教學方法的本質就是“教案”到“學案”的轉變，教案是以教師為主，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，由“教案”到“學案”的改革，就有效改善了這一現狀，具體做法是：教師在充分了解學生自學能力、現有知識以及教學內容的前提下，編制一套指導學生自主學習的方案，學生根據“學案”提前進行預習，對基礎的一些概念知識進行初步掌握，并可以嘗試用現有的知識來解決“學案”中設置的問題，在這個過程中學生要記錄下自己存在疑惑的地方，在課堂上與其他同學進行討論，如果還沒有得出答案就由教師作為典型問題進行講解，這樣不僅讓提高了教學的效率，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、運用多媒體教學法，提高教學效率

在信息化時代下，多媒體技術已被廣泛應用于課堂教學中，極大程度豐富了課堂教學的手段與形式，打破了以往教師一支粉筆、一塊黑板的教學模式，對調動學生各種感官參與，激發(fā)其學習興趣有著積極的作用，是提高初中歷史教學效率的重要方式。教學活動的成敗關鍵在于學生是否具備濃厚的興趣，在教學活動中有沒有積極參與進來，不然就會難以提高教學效率。所以，運用多媒體教學方法是很有必要的，符合中學生的思維特點與認知特點，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高認知內驅力。例如，在初中歷史課堂教學中，教師就可以運用多媒體技術手段來重現歷史事件，通過生動的歷史鏡頭、模擬的音響效果來從各方面刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使其能夠全身心投入到學習活動中，以此提高的有效性。如在“虎門銷煙”、“中美建交”、“第一次世界大戰(zhàn)”等歷史事件的講解中，教師就可以通過多媒體來呈現出教材語言文字描繪的情景，加深學生的印象，讓學生能夠在動態(tài)視頻下有效掌握所學的知識，相較于單純的文字敘述，這樣的教學效率會更高。同時，還可以運用多媒體教學的生動、形象來突破教學重難點，提高學生的歷史能力。

結束語

總之，在新課程改革的大背景下，初中歷史教師要通過轉變自身教學觀念與教學方法來讓歷史教學煥發(fā)新的光彩，激發(fā)學生的歷史學習積極性與主動性，使歷史課程教學可以緊跟時代發(fā)展的變化，滿足學生的個性化發(fā)展需求。需要注意的是，教師在這個過程中要正確認識師生關系、現代教育原則，并要注重自身素質能力的提高，只有這樣才能有效提高教學的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]孫巍.新課程改革下中學歷史教學理念的更新研究[J].時代教育，2018（14）.

[2]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015，No.047（11）：64-65.

[3]劉秀.新課改下形勢下初中歷史教學模式的探討[J].青年時代，2015（15）：139-140.