善觀察、樂閱讀、會(huì)表達(dá)，讓你愛上寫作

李萬花

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，不能急功近利，也不可能一蹴而就。教師要教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，引導(dǎo)他們愛讀書、會(huì)讀書、讀好書，為寫作提供源源不斷的鮮活素材，從根本上解決無事可寫、無話可說的問題。同時(shí)，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇敢表達(dá)，體會(huì)寫作帶來的樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要適當(dāng)指導(dǎo)一些謀篇布局的方法，巧妙構(gòu)思的技巧，讓每個(gè)學(xué)生愛上寫作，成為寫作的高手。

【關(guān)鍵詞】觀察 閱讀 表達(dá)

總有一部分學(xué)生寫作起來總無事可寫，愁眉苦臉。平時(shí)交上來的日記或習(xí)作似流水賬，內(nèi)容空洞，即使組織開展活動(dòng)后再來寫，學(xué)生仍是東拼西湊，缺乏真情實(shí)感。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：要真正培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生快樂習(xí)作，就要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、觀察，做生活的有心人

學(xué)生的習(xí)作言之無物或千篇一律，主要是學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事熟視無睹，或者觀察了也只是看了個(gè)大概的輪廓，故而無話可說。我們要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，寫好他們生活中的見、聞、做、想。

什么是觀察呢？兒童化觀察指的就是作文教學(xué)中讓兒童用自己的眼睛去觀察自己的生活，用自己的頭腦去思考，用自己的語言來表達(dá)觀察所得，體現(xiàn)童眼、童心、童言。

怎么觀察？激發(fā)學(xué)生觀察興趣，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。例如觀察一處風(fēng)景，要注意一定順序、方位，抓住特色;觀察人物要抓住人的動(dòng)作、神態(tài)、語言;觀察動(dòng)物要抓住外形、活動(dòng)、習(xí)性等。

觀察什么？其實(shí)就是觀察生活，從內(nèi)心出發(fā)，用眼睛觀察世界，用心靈感受生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，到生活中去積累材料，去尋找作文的素材。但是，要將客觀存在的生活轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的素材，還有待學(xué)生自己去感受生活、發(fā)現(xiàn)素材，從而激發(fā)創(chuàng)造性的思維。有的學(xué)生總認(rèn)為校園生活單調(diào)、乏味，對(duì)外界生活接觸又太少。其實(shí)每時(shí)每刻，大家都在接觸一些人和事，尤其是農(nóng)村，處處都有“生活”，如雞鴨牛羊、春華秋實(shí)等。但是需要注意的是，小學(xué)生的直接印象和某種情緒體驗(yàn)來得快，消失得也快，如果不及時(shí)把觀察成果或心理活動(dòng)、感受等記錄下來，這些印象和感受很可能悄然消失或逐漸失真。寫日記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了隨時(shí)練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把習(xí)作變成自覺行為。這就會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用這些語句將易消失的觀察印象及時(shí)變成文字，提高觀察效果，積累生活素材。例如，學(xué)校曾組織觀看了電影《寶葫蘆的秘密》，一看完電影，教師就趁熱打鐵讓學(xué)生說一說看電影后的感受。大家立即圍攏過來爭先恐后地說著自己的感受：“我要有那樣一個(gè)寶葫蘆該多好”“不能光靠寶葫蘆，要靠自己”“王保真幸福，還有妹妹呢，我寧愿要個(gè)小妹妹”……這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把剛才說的話記錄下來。大家都很高興，飛快地跑回教室寫起來，此時(shí)的習(xí)作就成了他們的快樂而不是負(fù)擔(dān)。教師還要引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌钪械恼媲椋绺改盖?、師生情、同學(xué)情，于細(xì)微之處見真情。只要自覺地去尋找、觀察、感受，就能獲得豐富的生活資料，并在此基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和思維上潛在的天分，這樣，習(xí)作就不會(huì)千人一面了。久而久之，學(xué)生們就能通過普遍現(xiàn)象概括出事物的本質(zhì)，感受生活的能力也會(huì)隨之提高。不過寫作教學(xué)需要的不是泥沙俱下的生活“河流”，日復(fù)一日零碎的日常生活，而是深入學(xué)生心靈，牽動(dòng)學(xué)生情感、意志、思想的內(nèi)心生活。

只要我們遵循“生活在前，文章在后”的寫作規(guī)律，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生先觀察積累生活，再感受認(rèn)識(shí)生活，后語言表達(dá)生活，學(xué)生的作文興趣和能力就會(huì)不斷提高。

二、閱讀，積累語言能力

語言表達(dá)生活，寫作是運(yùn)用語言的藝術(shù)。語言怎樣積累？郭沫若先生的經(jīng)驗(yàn)是：多體驗(yàn)，多讀書，多請(qǐng)教，多練習(xí)，集中注意，活用成語，尊重口語，常寫日記。

通過閱讀來積累。在閱讀中隨時(shí)隨地記錄積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作資料的能力。我校就把課外閱讀作為了教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期指定讀一本書，教師要做好推薦、指導(dǎo)、交流閱讀的引導(dǎo)。本學(xué)期，筆者向?qū)W生推薦的書目是《四季風(fēng)光》，讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而有效提高寫景的能力和水平。閱讀，使學(xué)生不僅開闊了眼界，活躍了思維，還豐富了詞匯，寫作起來有了源頭活水。

閱讀與寫作是一對(duì)孿生姐妹。那如何把閱讀與寫作結(jié)合起來呢？要讓學(xué)生摘抄精彩片段，背誦妙語佳句，每周進(jìn)行1～2次固定的小練筆和隨時(shí)的練筆。“好記性不如爛筆頭”，說的就是這個(gè)道理。一段精彩語句、一個(gè)奇思妙想、一組生活鏡頭、一處迷人景致，等等，都是值得積累的寫作材料。古今中外，凡是成功的作家，無一不重視寫作材料的積累。美國作家杰克·倫敦把平時(shí)讀到的、見到的、聽到的有用材料，都用紙片記下來。他房間里的窗戶上、床頭上、鏡子上，到處都記著美好的詞語、生動(dòng)的比喻、有用的材料。郭沫若先生外出時(shí)，衣袋里總裝著小紙片，他把有用的內(nèi)容隨手寫下來，又隨時(shí)拿出來看看。我國唐代詩人李賀的“錦囊”，詩人唐求的“詩瓢”，北宋詩人梅堯臣的“詩袋”，元末明初文學(xué)家陶宗儀的“瓦罐”……這些趣聞都給我們一個(gè)啟發(fā)：聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于勤奮。寫作材料也是這樣，需要平時(shí)積累，這樣寫作就能夠如探囊取物，得心應(yīng)手，妙筆生花。

值得一提的是，好詞佳句的真正意義在于幫助學(xué)生形成良好的語感，而不至于在寫作時(shí)生搬硬套。當(dāng)然，作文的語言并不同于日常說話的語言，一個(gè)是書面語言，一個(gè)是口頭語言，兩者如何統(tǒng)一，如何轉(zhuǎn)化是一個(gè)難題，特別對(duì)農(nóng)村說方言的學(xué)生來講，更是一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，知識(shí)決定寫什么，能力決定如何寫。不斷積累、練寫是提高能力的唯一途徑，也是作文教學(xué)的方向。

三、表達(dá)，水到渠成

小學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生用口頭說心頭、用筆頭寫口頭的能力，即“我口說我心，我手寫我口”，這就是作文的表達(dá)。這里強(qiáng)調(diào)的我口、我手、我心的這個(gè)“我”就是學(xué)生自己的真實(shí)生活、真情實(shí)感。作文訓(xùn)練不能離開學(xué)生的實(shí)際，不能要求學(xué)生像作家一樣“源于生活而高于生活”。學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物、已有的思想和積累說清楚、寫明白就可以了。猶如“超女、快男”的口號(hào)是“想唱就唱、唱得響亮”，我們學(xué)生的作文口號(hào)就是“想寫就寫、寫得快樂”。當(dāng)然，“想寫就寫”并不是漫無目的地寫，而應(yīng)該努力把自己想寫的寫清楚，讓讀者對(duì)你的觀點(diǎn)、意思一目了然。

那怎樣才能寫明白、寫具體呢？筆者由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出以下幾點(diǎn)：一是尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中作文;二是打開生活的源泉，讓學(xué)生在生活中作文;三是拓展創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在想象中作文;四是至關(guān)重要的也是最難的一步，就是緊抓學(xué)生的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累語言、錘煉語言，努力寫好每一個(gè)詞、每一句話。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)的時(shí)候，他們的思維會(huì)更清晰、更有條理，他們也更容易把句子寫具體、寫生動(dòng)。錘煉語言的過程就是學(xué)生不斷思考、不斷提高的過程。學(xué)生會(huì)越來越深切地體會(huì)到語言之美，會(huì)感受到自己的作文越來越有生命力，品嘗到成功的喜悅，這都會(huì)為下一次作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)真的言之有物、言之有理、言之有序、言之有情、文如泉涌、妙筆生花了，否則就只能用“好看極了”“好玩極了”等簡單、籠統(tǒng)的語句輕帶過去了事。

一篇優(yōu)秀的文章就像兒童搭成的一個(gè)巧妙完整的積木造型。期間要經(jīng)歷一個(gè)如何“搭”的過程，也就是運(yùn)用語言材料去謀篇布局的過程。這就要求培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力，這種能力的培養(yǎng)必須整體把握、循序漸進(jìn)，不可成人化、文學(xué)化。低年級(jí)作文以童話體為最佳的作文訓(xùn)練形式，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。主要有以下幾種形式：①復(fù)述與仿寫童話故事;②續(xù)編童話故事;③看圖想象童話故事;④自由創(chuàng)編童話故事?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，怎么想就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象、創(chuàng)造的愿望，他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種享受，一種自我滿足。中高年級(jí)的作文和生活聯(lián)結(jié)，把學(xué)生放到能激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的情境中。從自我介紹到制作年歷、相冊(cè)、圖畫書、報(bào)紙;從廣告語、海報(bào)、說明書、對(duì)聯(lián)到活動(dòng)紀(jì)實(shí)，這些都可以提高學(xué)生的寫作興趣和能力。筆者曾讓學(xué)生按書上要求寫《我喜歡的一個(gè)人》，結(jié)果交上來的習(xí)作出奇的“一致”，寫的都是媽媽怎樣為自己做飯、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，沒有新意。而一次班會(huì)課上，筆者讓同學(xué)結(jié)合班級(jí)布置寫幾句廣告詞，同學(xué)們表現(xiàn)得異常興奮，個(gè)個(gè)文采飛揚(yáng)。興趣是最好的老師，讓學(xué)生先寫自己想寫的，再逐步深化，這樣，表達(dá)就會(huì)水到渠成了。