主動作為，積極探索，不斷推動教師專業(yè)發(fā)展

袁文鋼

近年來，我校大部分教師跨入中老年行列，開始出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展停滯的職業(yè)瓶頸，以及安于現(xiàn)狀、放松成長、依賴經(jīng)驗、拒絕變化等職業(yè)倦怠現(xiàn)象。與此同時，全球教育與中國社會正發(fā)生著知識、經(jīng)濟(jì)、信息、社會、新課程改革等新的變化，給學(xué)校教育與教師發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。如何引領(lǐng)教師克服職業(yè)倦怠，突破職業(yè)發(fā)展瓶頸，獲得更大的發(fā)展，學(xué)校管理者必須主動作為，積極探索，引導(dǎo)教師自我規(guī)劃，并通過制度建設(shè)與搭建不同的成長助推平臺，促進(jìn)教師不斷成長，以適應(yīng)新的時代變化以及對教育提出的新要求。

一、制訂成長計劃，引領(lǐng)主動發(fā)展

教師發(fā)展主要依賴于內(nèi)在自我提升的思想主動與行動自覺，但外因的推動同樣重要。學(xué)校管理者必須通過有效的組織引領(lǐng)與行為推動，讓教師找到新的發(fā)展方向與目標(biāo)。

近年來，許多地方政府或教育主管部門，都在通過引導(dǎo)學(xué)校制訂三年（或五年）主動發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)校尋找發(fā)展的新目標(biāo)、新方向。其實這種方式，也可以遷移或運用到教師發(fā)展中來。對于教師而言，源于對教育事業(yè)的熱愛和對職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)同，一般都會有一些成長期待與奮斗目標(biāo)。正如人民教育家于漪年輕時一樣，也曾擁有“樹中華老師魂，立民族教育根”的奮斗目標(biāo)，也曾知曉“我一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來”的教育重任。但天長日久地忙于日常教育教學(xué)事務(wù)，難免會漸漸迷失、失去奮斗的方向與動力。學(xué)校通過引領(lǐng)教師制訂個人成長計劃，讓他們再一次反思與尋找自己可以達(dá)成的新的生長點，不僅能逐步消除“職業(yè)倦怠感”，更能形成與學(xué)校一起發(fā)展的共同愿景，走向?qū)I(yè)持續(xù)發(fā)展的道路。

在制訂個人成長計劃中，學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師分層設(shè)定合適的目標(biāo)，目標(biāo)要清晰、可量化，并且是個人通過努力可以達(dá)到的。目標(biāo)不能定得太低，也不能好高騖遠(yuǎn)，最佳的就是實現(xiàn)“跳一跳才可以摘到桃”的程度。有了目標(biāo)才會有方向，有一定的壓力才會有動力。有了自己制訂的個人成長規(guī)劃，教師就會不斷被喚醒成長自覺，不斷提升自己專業(yè)水平，就會朝著專家型和學(xué)者型教師的努力方向不斷前行。

二、重視制度建設(shè)，助推專業(yè)發(fā)展

1.抓好校本教研制度建設(shè)

校本研訓(xùn)是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)方式，是新時代學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，是提升教師專業(yè)水平的最佳實施途徑。

校本研訓(xùn)基于學(xué)校，它主張問題即課題，教室即研究室，教師即研究者。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。近年來，我校高度重視校本研訓(xùn)，使教師在專業(yè)發(fā)展上取得了較大的成績。比如每學(xué)期初，學(xué)校各部門都會聯(lián)動合作，及時上報各條線研訓(xùn)計劃。課程教學(xué)中心及時整合資源，制訂涵蓋課程建設(shè)、師德建設(shè)、教科研建設(shè)、班主任工作、安全法治、特色項目建設(shè)等方面的研訓(xùn)計劃。學(xué)科主任親自組織策劃校本研修計劃，教研組、備課組分工明確，團(tuán)結(jié)互助，有效落實計劃的執(zhí)行。在日常研修中，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿全過程，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究，取得了良好的研究成效。

校本研訓(xùn)中的理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、合作研討、集體備課、教學(xué)反思等手段，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提升教育教學(xué)水平，最終也全面推進(jìn)新課程改革。

2.大力推行工作商議制度

群眾的智慧是無窮的，集思廣益，不僅利于完成工作，還有利于教師思維碰撞，在互學(xué)互辯中有新的認(rèn)識，獲得新的生長。

更重要的是，有了集體商議，大家對工作就會給予關(guān)注與支持，從而摒棄“事不關(guān)己、高高掛起”的不支持、不負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣才能確保既快又好地完成工作。

比如我校，每學(xué)期除了有詳細(xì)的各項條線制訂的工作計劃或方案外，每一個重要節(jié)點的重大工作（如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、故事節(jié)、書法節(jié)等）在開展前，都有謀劃的部門提前開展各項調(diào)研工作，管理工作思路清晰，重大項目（如數(shù)字化學(xué)習(xí)成果展示活動、語文主題學(xué)習(xí)展示活動，英語基地匯報活動等）在推進(jìn)過程中能將年級組長、備課組長等基層干部一起帶入?yún)⑴c、策劃系列主題活動，把工作落到實處，課程執(zhí)行力強，活動開展效果好。課程與活動順利落實的過程，也是參與教師能力得到提升、專業(yè)獲得發(fā)展的過程。

3.積極推行項目領(lǐng)銜制度

俗話說，一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。近年來，各地各校與教育部門都很重視“三名”工程建設(shè)，成立了名校長、名班主任、名教師等各類名師工作室，或是各種項目團(tuán)隊。這些團(tuán)體的智慧引領(lǐng)，對教師的發(fā)展起著重要的助推作用，讓教師們在專家的帶領(lǐng)與同伴互助中，努力實現(xiàn)自己的跨越式發(fā)展。

近年來，我校也成立了一些同伴互助合作的項目，如語文主題學(xué)習(xí)項目、書法教育項目、數(shù)字化研究項目等，在項目領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，各項目組在理念、管理、研究、教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)與合作，取得良好成效。如語文主題學(xué)習(xí)從主題多元、單元整合、語言建構(gòu)、注重實踐四個方面推進(jìn)，在教研活動、課題研修、外出學(xué)習(xí)、講座交流中深入研討，獲市主動發(fā)展優(yōu)秀項目二等獎。數(shù)字化研究團(tuán)隊重“技術(shù)、分享與創(chuàng)造”，積極普及“珠峰平臺學(xué)案制作”“在線文檔編輯”與“希沃系列軟件”的深度應(yīng)用，組隊參加區(qū)信息化能手比賽并獲二等獎。書法特色團(tuán)隊和學(xué)校科創(chuàng)團(tuán)隊，但凡參加各級比賽，特等獎、一等獎常常攬入懷中。項目領(lǐng)銜制度，助推教師專業(yè)發(fā)展，帶領(lǐng)教師不斷取得新的成就。

三、搭建成長平臺，注重實踐提升

偉大的教育家陶行知先生有句名言：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！睂W(xué)校管理者要采取多種舉措，積極搭建教師有效成長的實踐平臺，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.搭建優(yōu)秀教師送課送教平臺

近年來，我校一直在做語文主題學(xué)習(xí)研究。學(xué)校與負(fù)責(zé)此項目的同志堅持一個原則：盡可能讓實驗教師能走出去，外出講學(xué)與上研討課，讓參與的實驗教師得到充分的磨煉與成長。我們積極搭建優(yōu)秀教師送課送教成長平臺，鼓勵教師崗位成長。也正因為有了這個平臺，近年來，實驗組教師共對外開了18節(jié)語文主題學(xué)習(xí)研究課，讓教師們獲益匪淺。正如有的教師說的那樣：“正是因為走出去，讓我得到歷練，壓力與動力共存，收獲與榮譽齊飛，讓我得到了更快的成長，收獲了成長的快樂?！眻F(tuán)隊中有7位教師先后赴山西、云南、山東、江蘇、安徽、廣東等多地指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處熼_展實驗，江蘇沭陽、安徽宿州、陜西榆林等地的教師們也先后赴我校學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.搭建以比賽促成長的發(fā)展平臺

我校在校內(nèi)積極搭建各學(xué)科教師的比賽平臺，實現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。眾所周知，在教育領(lǐng)域一直有一個傳統(tǒng)，就是開展從國家級到校級各級各類的教師比賽，這些比賽正是不斷提升教師專業(yè)化水平的有效途徑。諸如教師基本功大賽、教師教學(xué)技能大賽、精品錄像課比賽、“一師一優(yōu)課”競賽……這些比賽，既是為優(yōu)秀教師展示自我成熟的教學(xué)經(jīng)驗、巧妙靈活的教學(xué)技巧、啟發(fā)性的教學(xué)活動等提供了廣闊的平臺，又是在同行之間進(jìn)行教學(xué)技藝的切磋和交流，能普遍提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提升，實現(xiàn)教師職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

幾乎每個優(yōu)秀教師，都是從一次次的參賽中成長起來的，很多教師在一次次的比賽中受益匪淺。校內(nèi)開展各類比賽，一方面，一般教師得到成長，另一方面，其中的佼佼者將會獲得更多的機(jī)會參與區(qū)級以上的競賽。通常，教師參與區(qū)級以上的競賽，學(xué)校一般都會邀請更專業(yè)的團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)，這將使參賽教師在一次次的磨課中，在與教研員的一次次交流中，得到更大和更快的發(fā)展。

3.搭建教學(xué)相長的見習(xí)實習(xí)導(dǎo)師成長平臺

我校是江蘇理工學(xué)院、常州工學(xué)院等學(xué)校的見習(xí)實習(xí)基地。每個學(xué)期都有若干批次的師范生來校見習(xí)或?qū)嵙?xí)。我校積極搭建見習(xí)、實習(xí)導(dǎo)師成長平臺，經(jīng)過教師主動申報、學(xué)校資歷審驗等過程，形成學(xué)校的導(dǎo)師庫，目前，有61名各學(xué)科優(yōu)秀教師擔(dān)任培養(yǎng)師范院校見習(xí)、實習(xí)生的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師庫的形成，一方面為持續(xù)不斷的見習(xí)、實習(xí)工作提供師資保障，更重要的是，進(jìn)入導(dǎo)師庫名單，也是對這些優(yōu)秀教師的班級管理工作與教育教學(xué)能力的充分肯定。這種榮耀，促使這些教師在開展見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)工作中，更加努力與盡心，在教學(xué)相長中不斷獲得新發(fā)展。

學(xué)校管理者必須高度重視教師發(fā)展，并盡最大努力一如既往地為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支持，使全體教師都行走在“學(xué)者型”“專家型”教師的成長道路上，真正承擔(dān)起傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，助推學(xué)校持續(xù)發(fā)展，永攀高峰，再創(chuàng)輝煌！