淺談微課提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

李秀紅　吳露露

【摘 要】高中數(shù)學(xué)作為高考的必考科目，在高考中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。對(duì)學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)難度較大，復(fù)習(xí)困難，往往需要花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也為此頗感吃力。而微課作為一種新興的教學(xué)方式，正在被越來越多的人所接納，其憑借著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一種新奇的學(xué)習(xí)方式，為教師創(chuàng)新了教學(xué)模式，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課大大提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。一般來說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，缺乏邏輯思維的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難以表現(xiàn)出探索的熱情。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，而微課正是在這樣的背景下發(fā)展起來的新型教學(xué)方式。

一、微課概述

借助于動(dòng)畫、視頻的微課是微課堂的簡(jiǎn)稱，微課是由美國(guó)的戴維彭羅斯提出的教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)間通常為8-10分鐘，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課的教學(xué)環(huán)節(jié)十分完整，學(xué)生對(duì)于具備動(dòng)畫視頻類的教學(xué)方式充滿好奇，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量顯著提升。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課借助新興的現(xiàn)代化信息技術(shù)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，可以很好地吸引學(xué)生。高中數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀枯燥難懂，大量的理論公式，讓學(xué)生在還未接觸時(shí)便產(chǎn)生畏難心理。而通過微視頻，PPT展示等環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)開始變得生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動(dòng)，如此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，一些難懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)迎刃而解。同時(shí)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的步驟，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以充分了解自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師在上課時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而微課更是可以幫助學(xué)生了解重難點(diǎn)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的重難點(diǎn)，教師可以將其制作成短視頻的方式，讓學(xué)生更直觀具體地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，還要及時(shí)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解。微課則為教師提供了解決這一問題的平臺(tái)，教師將重難點(diǎn)知識(shí)做成視頻的形式，學(xué)習(xí)借助視頻可以反復(fù)思考、學(xué)習(xí)未能完全消化的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有著更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

微課作為一種新興的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，迎合了現(xiàn)代化教學(xué)的需要。微課在高中數(shù)學(xué)課中應(yīng)用，有效地展現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。抽象的、邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象生動(dòng)的微課融合之后，既能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，微課也優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）微課制作

首先，對(duì)于微課視頻的選擇，教師要以學(xué)生為主體，在充分了解學(xué)情的狀態(tài)下，選擇優(yōu)秀的視頻。其次，教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)微課視頻進(jìn)行高質(zhì)量的制作，完善數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后，教師在完成微視頻的制作后，需要對(duì)作品進(jìn)行后期的核查，確保在實(shí)際教學(xué)過程中能夠順利完成教學(xué)任務(wù)[1]。

（二）利用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

一節(jié)課的好壞，一定程度上取決于教師能否以新奇的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。有著優(yōu)秀開頭的課堂多是以成功結(jié)尾[2]。為此，教師可以將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)情境，并將其運(yùn)用到2-3分鐘的微視頻中。例如，在學(xué)習(xí)必修5《不等關(guān)系與不等式》一節(jié)時(shí)，教師可以采用日常生活中長(zhǎng)短不一、大小不同或高矮不一的物體進(jìn)行切入。如筆者在講述這節(jié)課時(shí)，則是播放了關(guān)于馬路標(biāo)志，奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式等視頻，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且獲得了高效的學(xué)習(xí)效果。

（三）借助于微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著理解難度大、難以及時(shí)消化吸收等問題。同時(shí)，教師可能也會(huì)受制于學(xué)時(shí)的限制，不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到充分的掌握，前期沒有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，后期的學(xué)習(xí)就會(huì)更加困難。而微課則可以有效解決這一問題，教師可以將上課的重難點(diǎn)拆分為一個(gè)個(gè)的小的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

例如，在講解《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一課時(shí)，學(xué)生能否掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回想什么是橢圓方程，如何推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程（建立，設(shè)定點(diǎn)，列，簡(jiǎn)化）以及兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的形式及性質(zhì)等等。然后利用微課視頻，讓學(xué)生觀看直觀具體的推導(dǎo)過程，如此，學(xué)生就可以在掌握知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師課堂上講解的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，但是這些疑問有時(shí)卻難以得到及時(shí)的解答，如此，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，加大了后期學(xué)習(xí)的難度。而基于微視頻的微課，則可以視頻為起點(diǎn)，將課堂上的經(jīng)典例題、重難點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)小視頻，這樣課后，學(xué)生可以針對(duì)自己課上未能理解的問題選擇性地觀看，查漏補(bǔ)缺。這樣的學(xué)習(xí)方式也可以應(yīng)用到期末復(fù)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。特別是對(duì)高三學(xué)生，針對(duì)性地找出自己的薄弱點(diǎn)可以大大的提高學(xué)習(xí)效率。比如，數(shù)列求和、函數(shù)問題、不等式解法這三個(gè)課題，教師就可以用微課制作一個(gè)短視頻，然后學(xué)生根據(jù)自己的需求來進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

（五）章節(jié)復(fù)習(xí)用微課

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，需要教師在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的復(fù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，然而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生難以消化。以《基本初等函數(shù)I》為例，筆者在復(fù)習(xí)課時(shí)曾錄制過簡(jiǎn)短的視頻，主要是關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以及數(shù)學(xué)不同題型的經(jīng)典解題思路。并在課上要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行小組討論交流，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖，知識(shí)框架的方式，將重要知識(shí)點(diǎn)做成微課，充分考慮學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為主體。在觀看教師制作的微課視頻后，學(xué)生也可以對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)更為系統(tǒng)全面的掌握，考試前期借助微課反復(fù)觀看，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行章節(jié)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（六）在寒暑假中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生而言，寒暑假是夯實(shí)基礎(chǔ)、提分的關(guān)鍵時(shí)期，然而，大部分學(xué)生的寒暑假時(shí)間都沒有被充分的利用。由于學(xué)生沒有很強(qiáng)的自控力，在家期間容易被游戲電視劇等吸引，作業(yè)完成并不理想。但新學(xué)期要學(xué)習(xí)的知識(shí)還需要與上學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行銜接，為此，教師就不得不對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如此一來，不僅耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前上傳精選視頻讓學(xué)習(xí)觀看學(xué)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。同時(shí)，這些視頻也可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓其專注于課堂，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要幫助，學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性提高，而教師的壓力也能得到一定程度的緩解。為此，在日后的教學(xué)工作中，我們還要緊緊抓住創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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