用好教材經(jīng)典，是打開寫作之門的金鑰匙

林月芳

摘 要：在初中作文教學中，語文教師要充分挖掘教材資源，以教材作為依托，在教材經(jīng)典中借鑒名家的寫作技巧，讓學生覺得寫作有法可依，克服畏懼寫作的心理，激發(fā)寫作熱情，找到打開寫作之門的金鑰匙，從而提高寫作水平。

關鍵詞：教材經(jīng)典 《從百草園到三味書屋》 借鑒 寫作技巧

閱讀是寫作的基礎之一，是學生獲得寫作范例的唯一途徑。中學生的學習和生活主要在學校，所以必須在課堂的閱讀上多下功夫?，F(xiàn)在用的“統(tǒng)編本”初中語文教材，選編的都是通過專家精挑出來的文質兼美的文章，其中不少還是名家的經(jīng)典之作。對于正在學習寫作的初中生而言，這些經(jīng)典之作還是一個巨大的作文寶庫——不僅可以啟發(fā)學生的寫作靈感，提供豐富的作文素材，還可以從中借鑒實用的寫作技巧。因此，在作文教學中，教師要充分挖掘教材，以教材作為依托，抓住契機，讓學生對經(jīng)典的句、段、篇、立意等方面的模仿、借鑒，經(jīng)過一段時間的訓練，學生就能自然而然地掌握一些基本的寫作方法和技巧，找到一把打開寫作之門的金鑰匙。

《從百草園到三味書屋》是“統(tǒng)編本”教材七年級上冊第三單元的一篇課文，選自我國偉大的文學家魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，是魯迅回憶童年生活的一篇優(yōu)美散文，也是一篇經(jīng)典之作。下面我就以這篇課文為例，談談有哪些寫作方面的技巧值得七年級學生借鑒。

一、學習寫景的一些常用方法

寫景的文章，相對來說是比較難寫的，很多學生摸不著頭腦。本文第二自然段的寫景相當精彩，我覺得本段是七年級學生學習寫景的最佳范文。其一，作者抓住了百草園景物的特點來寫。作者寫景語言生動形象，用詞非常準確。特別是借助形容詞、動詞表達喜愛之情，如菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，黃蜂因“肥胖”而“伏”在菜花上。其二，作者做到了多角度地觀察景物。在抓住景物特點時，作者調動了自己的全部感覺器官，使百草園的景物形聲色味俱全。例如：從視覺角度寫“碧綠的菜畦”“像小珊瑚珠攢成的小球”;從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”;從味覺角度寫覆盆子“又酸又甜”。這些描寫從顏色、形狀、聲音、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結合的運用，整個畫面給人一種生機勃勃、身臨其境的感覺。其三，觀察景物非常有序，條理分明。開頭先用兩句“不必說……”寫百草園的整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種寫作順序。第一個“不必說”從低到高寫靜物，第二個“不必說”從高到低寫動物，這又是一種順序。整體部分是從靜物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物，這又是另一種順序。這幾種順序有機結合起來，使寫景不僅層次井然，而且活潑多姿。其四，本段還運用了排比、比喻、擬人多種修辭手法，語言優(yōu)美生動，作者將自己童年時對百草園的喜愛之情深深地融進對景物的描寫中，使讀者受到強烈的感染。學習本段，讓學生掌握寫景要抓住事物的特點;還可以調動自己的全部感官，多角度地觀察景物;還要講究寫作順序，使文章條理分明;可以用適當?shù)男揶o手法，讓語言更優(yōu)美生動。 課后叫學生進行仿寫練習，用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫《校園一角》，進行景物片段的描寫。因為有課文作為依托，有方法借鑒模仿，讓學生有法可依，大部分學生完成的作品都令人比較滿意。

二、學習細節(jié)描寫

第七自然段描寫捕鳥過程的文字令人拍手叫絕，其中九個動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”用得相當準確。這些動詞也正是值得學生模仿學習的，這也是細節(jié)描寫。叫學生欣賞這段文字時，我先讓學生勾畫出這九個動詞來，再試著讓學生揣摩這個動作過程，最后讓學生刪去這九個動詞，將原文改成“我們在雪地里捕鳥”，跟原文比較，看哪種寫法更好。通過改寫比較，學生發(fā)現(xiàn)正是這些動詞的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境，這就是細節(jié)描寫的妙處。課堂上還留出充足的時間讓學生動筆仿寫。如可以讓學生用不少于五個的動詞描寫一項體育運動或者一個游戲，寫好后在同學間展開交流，討論誰仿寫得最好，感受細節(jié)描寫魅力，從而提高細節(jié)描寫能力。

三、學習文章的銜接——過渡

過渡就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子或段落，相當于橋梁連接河兩岸的作用。文章的各部分是靠過渡來銜接的。本文第九自然段是全文的過渡段，在課文中起到承上啟下的作用。這一段在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文去三味書屋讀書提前作了交代。就因為這個過渡段的出現(xiàn)，把百草園和三味書屋兩部分有機地聯(lián)系起來，銜接自然，讓人讀起來就覺得思路非常清晰。這一點是非常值得學生借鑒學習的。很多學生寫文章時就不會用過渡，寫多件事或多個人時就只會羅列事件，中間沒過渡，讓人覺得文章脫節(jié)，不是一個整體。學習了這一段，學生對過渡有了較清晰的認識，在寫文章時該用過渡的地方基本上都會用過渡，這是學以致用的結果。

四、插敘和欲揚先抑的應用

插敘是記敘順序的一種，是對主要情節(jié)起補充襯托的作用。本文第四自然段講美女蛇的故事就屬于插敘部分。美女蛇的故事給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。寫作時，如果有必要，也可以用插敘的寫法，會使文章錦上添花。

欲揚先抑，是一種常見的寫作手法?！皳P”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。文章采用這種手法，能夠較好地表達出作者充沛的感情，使情節(jié)波瀾起伏，讓讀者在閱讀文本的過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下難忘的印象。課文第七自然段以冬天的百草園沒下雪的無味來襯托雪地捕鳥的樂趣，這里就運用了欲揚先抑的寫法。讀者讀完這段后才恍然大悟，原來冬天的百草園也是樂趣無窮的。采用欲揚先抑的寫法，使文章避免平鋪直敘，有波瀾，這一點也是很值得學生學習借鑒的。

當然，《從百草園到三味書屋》作為一篇經(jīng)典的散文，在寫作上值得我們學習的地方還有很多。但對七年級學生來說，我認為以上四點就是最值得借鑒的。

在初中作文教學中，教師要充分挖掘教材，指導學生從教材中去積累豐富的寫作素材，在教材經(jīng)典中借鑒名家的寫作技巧，激發(fā)學生的寫作熱情，找到打開寫作之門的金鑰匙，從而達到提高寫作水平的目的。