基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構建

梁維超

摘要：隨著產業(yè)進一步升級，我國各行各業(yè)對人才的需求也變得越來廣泛，國家也更加注重對學生們綜合素質的培養(yǎng)。在物理學科的教學上，老師們也不斷對自己的教學方法進行創(chuàng)新，同時運用各種手段來提高物理課堂的教學效率，力求在核心素養(yǎng)的前提之下構建出高效的物理課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0211-01

在新的教育目標的指導下，老師們應該著重提高初中生在物理這門科目的核心素養(yǎng)。提高學生們在物理學科的核心素養(yǎng)，能夠讓學生靈活的運用物理知識解決生活中的問題，還能為學生更高一級的物理學習打下基礎。為了更好的實現(xiàn)這一目標，老師還需要在物理教學的過程中根據(jù)教學大綱，采用適合學生們的教學方法，不斷改進自己的教育理念，完成核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構建。為了更好的構建基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂，本論文據(jù)此進行了重點研究。

1.初中物理素養(yǎng)的含義

初中物理的核心素養(yǎng)指的是學生在學習物理的過程中具備的綜合素質。它表現(xiàn)在學生能夠用自己學到的物理知識來解決生活中遇到的各種物理的問題，了解生活中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的各種原理。當然，學生們在學習物理的過程中還需要不斷的積累物理知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，改變原來單一的學習方式，利用各種方法來提高學生們的核心素養(yǎng)。

2.在核心素養(yǎng)下構建初中物理高效課堂的策略

2.1?改善教學環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的物理課堂教學，老師在進行物理知識的傳授的環(huán)節(jié)總是固定的。首先老師先為學生們講解課本的相關物理知識，然后再根據(jù)書上的實驗步驟向學生進行實驗展示，有的學校也會讓學生們親自動手進行實驗活動，通過大量的實驗練習和習題作業(yè)讓學生們更好的掌握物理知識。這樣做雖然能夠讓學生對實驗的過程和步驟變的更加熟練，但是大量的練習顯得過于枯燥，過于單調，學生們的學習興趣也不能得到很好的提高。學生在學習物理的時候只能被動的接受不能主動地進行思考。為了改善這一情況，老師需要改變自己的教學環(huán)節(jié)，合理的對學生進行提問，讓學生們進行物理問題的思考。在問題的思考過程中，學生們也能夠完成相關知識的記憶。比如說在學習凸透鏡成像的時候，老師就可以提前為學生布置一個思考題：凸透鏡不能成像的原因有哪些？這樣學生就會有目的性的進行物理知識的學習。老師在課堂上可以根據(jù)學生預習的知識增加討論的環(huán)節(jié)，讓學生們集中地分析凸透鏡之所以不能成像是由于蠟燭沒有在焦距內還是燭焰、凸透鏡、光屏的中心沒有在同一高度等。

2.2?善做筆記，善于總結。

老師在進行物理教學時，很多老師都會發(fā)現(xiàn)，雖然很多學生都很喜歡學習物理，但是由于自己學習方式過于單一，學生們對知識的總結和記憶一直沒有自己的一套方法。再加上老師的物理課程安排的有限，學生們需要在有限的時間內掌握大量的物理知識，老師很難帶領學生們進行物理知識點的復習，這就導致學生們出現(xiàn)學了新知識卻忘了舊知識的情況的出現(xiàn)，這樣學生們就不能很好的將物理知識整合起來。為了改變這樣的狀況，老師要讓學生們養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生們在自己的本子上把物理重點知識都總結到一起，學生在整理筆記的過程中還可以把自己的思考和疑問也記到本子上，等到有時間的時候找老師進行講解。比如，學生在做題的時候忽然忘記了聲音在空氣中的傳播速度是多少了，在沒有記筆記的情況下，學生還需要翻書來進行查找，但是如果學生做好了筆記，把所有需要記憶的知識點都總結到一起，學生進行查閱的時候就相當方便了。

2.3?根據(jù)思維導圖，結合小組合作。

思維導圖作為記憶“神器”，在眾多的教學中都發(fā)揮了重要的作用，幫助學生們減輕了記憶的壓力。學生們在物理的學習中利用思維導圖，不僅能夠清晰的把握物理知識的脈絡，利用思維導圖，學生對實驗步驟的記憶也會更加清楚明了。老師也可以根據(jù)思維導圖來進行物理知識的教學，讓學生們的物理知識形成一個完整的體系。當然，學生也可以學會利用思維導圖進行物理知識點的復習，通過小組合作，共同完成知識的記憶。

學生共同完成知識的記憶可以充分利用課下時間，兩兩進行小組合作，兩名學生在檢查的過程中可以一個人復述，一個人看著課本進行比對，然后在本子上記下對方記憶錯誤和記憶不準確的知識點。這樣做不僅有利于學生之間的交流和合作，讓學生更好的復習物理知識，還能加深兩個學生對課本知識的印象，增加記憶的次數(shù)，更重要的是減輕了物理老師的教學壓力，彌補老師不能帶領學生進行物理復習的不足，能夠讓學生充分利用課余時間來學習物理知識，引起學生對物理學科的重視。

通過小組合作利用思維導圖進行知識點的回顧，能夠讓學生們更清楚的了解到自己物理知識掌握不足的部分，然后根據(jù)檢查結果及時的進行記憶，加深自己對物理知識點的印象。為了學生之間有效的復習，老師還可以對小組進行抽查，以激勵學生們及時進行物理相關知識點的復習和記憶，促進學生們物理成績的進步，提高學生們物理學科的核心素養(yǎng)，構建物理高效課堂。

3.結語

綜上所述，本文從上述幾個角度對如何構建初中物理高效課堂進行了探究。希望本文可以起到拋磚引玉的效果，促進初中物理高效課堂的形成，并讓核心素養(yǎng)在課堂教學中落地生根，從而促進學生更加全面的發(fā)展。

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