新時代高職院校大學(xué)生理想信念教育探究

關(guān)鍵詞 新時代 高職院校 大學(xué)生 理想信念教育

基金項目：本文系“四川省教育廳高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項）（CJSFZ19-42）研究成果”。

作者簡介：高玉芹，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.332

一、新時代背景下加強(qiáng)高職院校大學(xué)生理想信念教育的意義和作用

我們已從十九大報告中明確：中國特色社會主義已經(jīng)步入新時代。中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)必然對當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)“五位一體”總布局的全面發(fā)展提出新的要求，已經(jīng)日益強(qiáng)大起來的中華民族在未來的發(fā)展進(jìn)程中必然要迎接新的困難和挑戰(zhàn)。百年大計在教育，同樣，一個民族的發(fā)展也在于教育。大學(xué)生是國家發(fā)展進(jìn)步的寶貴人力資源，也是推動中國特色社會主義事業(yè)全面發(fā)展的重要力量，勢必成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的接班人和建設(shè)者。新時代背景下，加強(qiáng)青年大學(xué)生的理想信念教育事關(guān)我國高?！盀檎l培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一根本性、全局性的問題，這就要求我國高校應(yīng)該按照這個教育培養(yǎng)目標(biāo)，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生既要樹立崇高遠(yuǎn)大的人生理想，又要堅定為實現(xiàn)理想在具體行動中認(rèn)真做好本職工作的強(qiáng)大信念，教育培養(yǎng)出國家認(rèn)可社會需要的有用人才，為實現(xiàn)偉大的中國夢積蓄力量。

理想信念教育在新時代背景下應(yīng)該符合新時代的主旋律，迎合新時代的發(fā)展要求。當(dāng)前大學(xué)生群體幾乎都是“00后”，思維活躍，自主性強(qiáng)，對教育者本身而言加強(qiáng)了教育難度。另外，從綜合素質(zhì)的角度來看，高職院校大學(xué)生由于生源的原因，大部分學(xué)生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，理解問題的能力較差，思想上比較容易產(chǎn)生相對不成熟的觀點，從而在思考問題、分析問題時極易產(chǎn)生非黑即白的極端化認(rèn)知方式和思維方式。因此，對他們進(jìn)行理想信念教育時，由于接受理解能力較差，非常容易出現(xiàn)極端、狹隘甚至排斥、否定的情緒和后果。故而在新時代背景和要求下，各高職院校的教育工作者積極順應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新符合高職大學(xué)生特點的理想信念教育的方法途徑，教育和引導(dǎo)高職院校大學(xué)生樹立崇高理想信念，將個人追求的未來與祖國民族的命運緊密相連，加強(qiáng)對他們的理想信念教育顯得極其重要。

二、當(dāng)前高職院校大學(xué)生理想信念教育存在的問題及原因

（一）新媒體時代背景下多元文化對高職院校大學(xué)生理想信念教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和新媒體時代的到來，國際間文化交流和融合的現(xiàn)象日益頻繁，這就使得當(dāng)今的社會環(huán)境呈現(xiàn)出文化多元性的特點，同時也反映出了價值觀的多樣性和復(fù)雜性。外來文化與本土文化的價值觀沖突，極易使思想尚不成熟且好奇心強(qiáng)烈的大學(xué)生在價值取舍和判斷時產(chǎn)生盲目、困惑和迷失等一系列問題。加之新媒體運用的常態(tài)化，使得大學(xué)生獲取信息渠道的主要來源成為了新媒體。參差不齊的信息和多元化價值的取向充斥著大學(xué)生的思想觀念，導(dǎo)致部分大學(xué)生陷入了思想觀念的交鋒，甚至產(chǎn)生非黑即白的極端化思維。這種情況下，部分大學(xué)生的人生理想就會產(chǎn)生物質(zhì)化、功利化的傾向，導(dǎo)致不能正確認(rèn)識自己應(yīng)該在社會中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，進(jìn)而造成個人理想與社會理想的不一致和不適應(yīng)。這在一定程度上給教育者帶來了嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)，也成為了大學(xué)生們樹立崇高理想信念的阻力。

1.新媒體中海量信息的真?zhèn)涡耘c質(zhì)量的差異性加大了大學(xué)生對不同價值觀念選擇的難度

因新媒體具有信息量大、資源豐富等特點，每時每刻都會有海量信息進(jìn)行發(fā)布和傳播，但同時也可能會被各種不法分子和敵對勢力借機(jī)去傳播和宣揚(yáng)各種不良信息。這就使得本就認(rèn)知不成熟的高職大學(xué)生顯得束手無措，增加了他們對海量信息選擇的難度。況且很多網(wǎng)上信息來源的真實性以及可靠性不易追查，這就可能對大學(xué)生已有的價值觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，甚至對大學(xué)生價值觀的確立和塑造產(chǎn)生不利影響。

2.新媒體網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性制約大學(xué)生健康人格的塑造，不利于他們樹立正確的理想信念

新媒體時代下，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性滿足了大學(xué)生群體的好奇心，同時也帶來了一系列的成長危機(jī)。他們可以在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表言論、闡釋觀點、放飛夢想，也可以通過匿名等方式去宣泄情緒，甚至過分地、報復(fù)性地為所欲為。然而，在現(xiàn)實生活中卻因為受到各種環(huán)境和因素的影響，制約了他們對自己很多真實想法的表達(dá)，使他們感覺可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界快速且輕而易舉得到滿足的事情，在現(xiàn)實世界中卻很難實現(xiàn)，從而產(chǎn)生巨大的心理落差，弱化了自身在社會中的角色，缺少了現(xiàn)實生活中人與人之間情感的交流，也容易造成人際關(guān)系的緊張，繼而引發(fā)諸多心理問題，甚至危及到心理健康的發(fā)展，不利于健康人格的塑造，如此也不利于他們樹立正確的理想信念。

3.新媒體技術(shù)手段對傳統(tǒng)理想信念教育方式方法的沖擊

目前，一部分高職院校對大學(xué)生的理想信念教育仍然局限于傳統(tǒng)教育模式。主要借助于思政課教學(xué)、團(tuán)日活動、主題班會、第二課堂等教學(xué)形式，方法較為單一、缺乏新鮮感，這種教育效果和感染作用難以持久。而新媒體時代背景下，“00后”的大學(xué)生們充滿了活力和朝氣，他們思維活躍，喜歡接受新鮮事物，能夠靈活的運用新媒體技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和溝通交流。這就對那些仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行理想信念教育的高校和教育者提出了新的時代命題。

4.新媒體開放性、自由性的特點增加了對大學(xué)生理想信念教育的不可控性，加大了對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的難度

當(dāng)今的世界是開放的世界，新媒體的開放性和自由性使得全世界的文化以極快的速度實現(xiàn)“零時間”“零距離 ”的交流和傳播，在促進(jìn)各種文化交流與發(fā)展的同時，不乏滲透著諸多西方資產(chǎn)階級的腐朽思想和價值觀念，諸如享樂主義、利己主義、金錢主義、消費主義等。而處于價值觀塑造時期的大學(xué)生對一些價值理念還缺乏理性的判斷，容易造成價值觀選擇的盲目和紊亂，使部分大學(xué)生產(chǎn)生一些不道德的行為，導(dǎo)致道德判斷力的削弱、道德行為的庸俗等后果。因此，新媒體的開放性、自由性造成的對大學(xué)生行為或言論監(jiān)控的難度，必然會增加教育者對大學(xué)生開展理想信念教育時的困難程度。

（二）高職院校自身對大學(xué)生理想信念教育的重視程度不夠

我國的高等職業(yè)學(xué)院從八十年代發(fā)展至今，先后經(jīng)歷了初步探索、改革示范到高水平發(fā)展的過程。在此期間，人才培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)校具體實施的層面上表現(xiàn)出了對理想信念教育理念重視程度不足的問題。主要體現(xiàn)在，部分高職院校對大學(xué)生的引導(dǎo)還趨于市場化，雖然就業(yè)導(dǎo)向明確但對理想信念教育的指導(dǎo)性卻明顯不強(qiáng)，沒能充分的突出高等教育的全面發(fā)展和理想信念教育的根本目標(biāo)。

一些高職院校認(rèn)為，對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該主要以加強(qiáng)教學(xué)技能為重心，著重提升學(xué)生的實踐動手能力，從而忽略了精神追求和意識層面教育的重要性。比如，有些高職院校過于注重強(qiáng)調(diào)技能教育，而弱化了理想信念教育對學(xué)生成長的引導(dǎo)作用，對理想信念教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面表現(xiàn)在簡單地認(rèn)為理想信念教育只局限于思想政治理論課的教育教學(xué)過程中，與其它課程無關(guān);另一方面表現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)置單薄，授課形式單一，甚至以專題講座的方式進(jìn)行。這種情況下，往往導(dǎo)致學(xué)生雖然熟悉地掌握了技能，但卻沒有合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃或者深度的自我認(rèn)知，對理想信念的認(rèn)知就會出現(xiàn)空白或者迷茫。任何一所高校，如果在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中只片面考慮某一方面，而輕視其他因素可能對人才培養(yǎng)造成的影響的話，這樣的教育顯然是有問題的、是失敗的。作為高職院校而言，與本科院校相比在培養(yǎng)人才的定位方面有所不同，在對大學(xué)生進(jìn)行具體的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重平衡技能教育與理想信念教育的比例，要從人生追求和精神價值的層面，引導(dǎo)大學(xué)生明確理想信念對人生道路的決定作用，而不能顧此失彼，否則就會培養(yǎng)出很多只會技能而無追求，或者說沒有長遠(yuǎn)理想和奮斗目標(biāo)的機(jī)械人。

（三）高職院校部分教師的教育理念對大學(xué)生理想信念教育產(chǎn)生的直接影響

在實際教學(xué)過程中，教師的教育理念對學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性影響最為直接。比如，教師的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)修養(yǎng)以及教育方法等都直接影響著學(xué)生對理想信念教育的認(rèn)知。由于高職院校自身的特點，在教師隊伍群體中“雙師型”教師占比較大，這些教師普遍擁有較強(qiáng)的實踐教學(xué)功底，而在將專業(yè)理論知識與思想政治教育理念融合方面有時會表現(xiàn)出不足，尤其是對一些實驗或者實訓(xùn)教師的執(zhí)教能力要求上相對弱化。同時，在高職院校中，部分專業(yè)教師認(rèn)為“課程思政”的教學(xué)理念純屬思政課教師的事情，他們主要的任務(wù)在于專業(yè)技能的傳授，這就導(dǎo)致部分專業(yè)課教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解時不能夠全方面的去引導(dǎo)，解答問題時較為單一或者片面。如此一來，對學(xué)生的教育就會產(chǎn)生引導(dǎo)針對性不強(qiáng)、導(dǎo)向性不高、示范性不好的結(jié)果，勢必對大學(xué)生的理想信念教育產(chǎn)生不利影響。

（四）高職大學(xué)生群體構(gòu)成的特殊性以及學(xué)生個體認(rèn)知深度的差異性，導(dǎo)致對理想信念教育的理解相對局限

當(dāng)前，單獨招生考試日漸成為高職院校生源的一個重要組成部分，很多高校的單招計劃相比以往也有較大幅度的增加。可見，“單獨招生+統(tǒng)一招生”的格局成為了很多高職院校學(xué)生群體的基本構(gòu)成，而其中大部分學(xué)校又以單獨招生方式為主。顯然，通過單獨招生考試進(jìn)入學(xué)校的這部分學(xué)生無論是在理論基礎(chǔ)和深度方面，還是在習(xí)慣養(yǎng)成與自我認(rèn)知的總體表現(xiàn)上，相比統(tǒng)一招生學(xué)生而言都較為弱化。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、意志力不堅定、抗壓能力差、缺乏克服困難的勇氣、自我認(rèn)知不全面等問題，必然對理想信念教育的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生制約，進(jìn)而影響到教育效果。

三、用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)和創(chuàng)新高職院校大學(xué)生理想信念教育的方法和路徑

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南，習(xí)近平關(guān)于大學(xué)生理想信念教育的思想是其中的重要內(nèi)容。黨的十八大以來，習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，并提出了一系列重要思想，為進(jìn)行大學(xué)生理想信念教育指明了方向。

（一）以社會主義核心價值觀教育為引領(lǐng)加強(qiáng)高職院校大學(xué)生理想信念教育

社會主義核心價值觀是以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想，確立了國家、社會、個人三個層面應(yīng)該體現(xiàn)的價值目標(biāo)、價值取向和價值準(zhǔn)則。加強(qiáng)高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，注重引導(dǎo)他們形成正確的價值追求、價值取向和評判標(biāo)準(zhǔn)，可以提高他們面對新時代復(fù)雜社會環(huán)境的辨析能力，理性判斷和取舍新媒體網(wǎng)絡(luò)化背景下海量信息的真?zhèn)魏瓦\用，有效引導(dǎo)他們樹立健全的人格，引導(dǎo)其將個人夢想與國家夢想融為一體，樹立愛國敬業(yè)和奉獻(xiàn)社會的歷史責(zé)任感，教育引導(dǎo)他們在為國奉獻(xiàn)的過程中實現(xiàn)自我價值，在加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的基礎(chǔ)上有效開展理想信念教育。

（二）形成學(xué)校重視，保障有力的理想信念教育長效工作機(jī)制

高職院校作為培養(yǎng)國家技能型人才的重要陣地，肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)接班人和建設(shè)者的重任。因此，“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”則成為各高校必須要考慮的首要問題。理想信念是一個人的精神之柱和力量之源，國家和民族的未來必然需要有遠(yuǎn)大理想和堅定信念的有志青年。因此，作為重要育人陣地的高職院校勢必要把理想信念教育作為基礎(chǔ)性工程、戰(zhàn)略性任務(wù)常抓不懈。要高度重視，加強(qiáng)保障力度，積極搭建教育教學(xué)平臺，將理想信念教育不斷持續(xù)深化，作為一項常態(tài)化、制度化的工作來長期推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建理想信念教育教學(xué)的大思政格局

發(fā)揮思政育人主渠道作用的同時，形成囊括全學(xué)科領(lǐng)域的“課程思政”教育理念，協(xié)同開展理想信念教育，合力形成全領(lǐng)域、全方位、全過程育人格局。理想信念教育除了需要發(fā)揮思政課教師和思政課堂的主渠道作用以外，還需要所有專業(yè)教師和專業(yè)課堂集體發(fā)力，共同營造育人條件和氛圍。因此，加強(qiáng)各學(xué)科專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合高職院校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將傳承工匠精神、弘揚(yáng)愛國主義精神等思政教育內(nèi)容與開設(shè)專業(yè)課程有效銜接，在專業(yè)教學(xué)的過程中加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念教育，積極構(gòu)建有利于高職院校開展理想信念教育的大思政格局。

（四）創(chuàng)新符合高職院校大學(xué)生特點的理想信念教育模式

對高職院校大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育務(wù)必要找到適合其成長成才需求的路徑方法。近年來，由于高職院校招生方式的改變，學(xué)校生源的質(zhì)量存在普遍下滑的趨勢。與普通高校相比，高職院校大學(xué)生群體由于文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致認(rèn)知能力、理解能力相對較差。在理想信念上表現(xiàn)為缺失、盲從或現(xiàn)實，重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，高職院校大學(xué)生的理想信念教育一定要強(qiáng)調(diào)針對性和實效性，在對其進(jìn)行理想信念教育時，要結(jié)合高職大學(xué)生的整體特性，將教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，以便他們更易理解和接受;同時結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段將教學(xué)形式加以創(chuàng)新，從而不斷豐富理想信念教育教學(xué)方式方法，在教育內(nèi)容和形式上同時符合高職院校大學(xué)生的特點需求，最終達(dá)到預(yù)期教育效果。

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