高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究

吳美玲

摘要：在本文之中，從課堂導入、教學內(nèi)容、教學過程、課后延伸等多種方面，探究了提升高中生物課堂生活化教學有效性的具體方式與途徑，從而使相應的生物教師能夠明確生活化教學應用的重點和要點，推動高中生物教學質(zhì)量的全面提升。

關鍵詞：高中生物課堂;生活化;有效性

中圖分類號：G633.91? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0217-01

1.課堂教學導入生活化

在高中生物教學之中，教師應該有著生活化的教學意識，通過生活之中常見的事物進行新知識的導入。對于生物課堂而言，其知識體系建設與學生生活有著緊密的聯(lián)系，教師要利用生活之中的教學資源，拉近學生生活與學習之間的距離，從而使學生能夠在自身生活經(jīng)驗的基礎之上構建自身知識體系。學生在開展學習活動之前，就已經(jīng)對周邊的生活環(huán)境有著屬于自己的理解和看法，而在教學過程之中，教師更要能夠充分利用學生所熟悉的事例，探究情景創(chuàng)設的有效方法，從而使學生的學習欲望得到全面激發(fā)。教師也要能更加關注于時代變化，把握社會上的熱點內(nèi)容，并將其引入到高中生物教學活動之中，使學生的學習欲望得到全面的激發(fā)。在高中階段，學生已經(jīng)對社會化的問題有著較高的關注力度，而教師則可以將社會熱點問題與高中生物知識進行有機結合，使學生的學習積極性得到不斷激發(fā)。比如說，教師可以利用全球范圍內(nèi)爆發(fā)的甲型流感來開展傳染病和免疫系統(tǒng)的教學，從而使學生的情感因素得到全面調(diào)動，而教學有效性的不斷提升提供有力的保障。

2.課堂教學內(nèi)容的生活化

教師要能夠引導學生充分發(fā)揮自身想象力，通過閱讀教材內(nèi)容，讓學生開動自身思維，使學生能夠?qū)ι钪械氖挛锂a(chǎn)生深入的理解和體驗，讓學生能夠?qū)Χ喾N生活化內(nèi)容產(chǎn)生深入的思考，進而使學生獲得思維上的啟迪，提升生活化教學模式的利用效率。在課堂之中，教師要能夠聯(lián)系到學生的生活實際情況，采用提問、想象等多種靈活的教學方式，為學生創(chuàng)造一個生活化的學習情境，使學生能夠利用相應的知識來提升自身綜合素養(yǎng)。教師也要從生活之中挖掘與教學內(nèi)容相關的教學素材，將其運用到課堂教學活動之中，使學生獲得良好的學習體驗。從高中生物課堂教學的內(nèi)容來看，生活化教學與課堂教學是一脈相承的，都是學生生活的重要組成部分，而通過生活化的課堂內(nèi)容教學，也能夠讓學生的生物知識運用能力得到不斷提升，使學生能夠提升多種教學資源的利用效率，為學生學習渠道的拓展，學習空間的提升起到有效的作用，從而使高中生物課堂教學更具有靈活性，為高中生物教學質(zhì)量和教學效率的全面提升奠定更加堅實的基礎。

3.教學過程的生活化

教師可以通過分享生活經(jīng)驗的方式來為學生構建高中生物教學平臺，將學生的生活與對生物的需求產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，從而使學生的主動性得到全面激發(fā)，讓學習過程能夠成為學生的生活體驗。教師要能夠明確生活化教學理念的切實要求，在教學過程之中選擇與學生實際生活相接近的內(nèi)容，將生活問題與學習問題產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，使學生的動手實踐能力和知識運用能力得到全面培養(yǎng)。教師在教學過程之中，也要利用生物實驗來探索生物知識與實際生活相結合的方式，使學生的探究需求和體驗需求得到全面滿足。教師也應該為學生提供參與生物實驗的機會，讓學生能夠掌握生物分析和解決問題的有效方法。教師要能夠通過多種生活化的素材讓學生的感官得到刺激，使學生能夠更好的接受高中生物知識和信息，使高中生物課堂的參與度得到全面提升。在教學過程生活化的教學模式之下，教師要能夠?qū)W生放在教學的主體地位之上，并充分發(fā)揮自身引導作用，使學生的思維得到啟迪，為學生創(chuàng)設一個良好且生動的學習場景，從而引起學生更加深刻的情感體驗，讓學生能夠更好的理解高中生物知識的內(nèi)涵，使學生的情感得到全面升華，推動生活化教學有效性的不斷提升。

4.課后延伸的生活化

高中生物教師要能夠巧妙的利用高中生物知識來解決學生生活之中存在的多種問題。從實際情況來看，高中生物知識往往與人們的生產(chǎn)與生活存在著較為緊密的聯(lián)系，而學生的日常生活之中也存在著很多能夠利用高中生物知識加以解釋的現(xiàn)象，因此，教師要充分利用教學的這一特性，不斷開展高中生物課外實踐活動，使學生的生物知識體系得到完善，拓展學生的視野和眼界，從而使學生能夠更加明確高中生物教學的意義，起到完善高中生生物邏輯的最終目的。在課后延伸活動之中，生物教師也要能夠運用生活化的教學手段，讓學生能夠在實踐運用之中鞏固自身知識與技能，使學生的生物學科核心素養(yǎng)能夠得到良好培養(yǎng)。另外，教師也要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與實踐活動進行有機融合，使學生能夠在輕松愉快的氛圍下進行生物知識的學習與運用，進而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

5.結束語

綜上所述，生活化教學模式在高中生物課堂之中的運用，能夠使學生學習的積極性得到全面激發(fā)，使課堂的參與度得到全面提升，使多種知識的內(nèi)化效率得到有效保障，而這也就要求了高中生物教師能夠明確生活化教學模式應用的重點與要點，采用多種靈活有效的教學模式，使生活化教學能夠更加高效的引入到高中生物課堂之中，從而使高中生物課堂的有效性得到全面保障，推動我國高中教學事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張云.導入生活，延伸課堂——高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：136.