后疫情時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的反思與應(yīng)對(duì)

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 疫情 在線教育

基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題，1201554632。

作者簡(jiǎn)介：趙春芳，廣州城市職業(yè)學(xué)院商貿(mào)系講師。

中圖分類號(hào)：G40 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.326

為有效防控新冠疫情，2020年2月4日，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各學(xué)校適當(dāng)推遲春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。2月6日，教育部發(fā)布《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，提出向疫情嚴(yán)重的地區(qū)，提供“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)支持和應(yīng)用服務(wù)[2]。全國(guó)各地各級(jí)院校積極響應(yīng)教育部指導(dǎo)意見(jiàn)，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)科技與教育深度融合的一種教育形式，有效規(guī)避了疫情擴(kuò)散風(fēng)險(xiǎn)，最大程度的保證了學(xué)校教育的有效推進(jìn)。隨著疫情好轉(zhuǎn)，我國(guó)即將進(jìn)入“后疫情時(shí)期”[3]，各地陸續(xù)穩(wěn)定有序復(fù)學(xué)，在線教學(xué)必然會(huì)從高潮回落，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育改革行動(dòng)，教育工作者應(yīng)及時(shí)反思疫情期間暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步改革、發(fā)展與創(chuàng)新明確方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”緣起與發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念于2012年11月在業(yè)界首次提出，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界深度融合。2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為各方追捧的熱詞。同年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，即“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[4]。

在教育領(lǐng)域，2015年11月劉延?xùn)|副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“十三五”時(shí)期要發(fā)揮‘互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中“一大”即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)[5]。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃作為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)指明了方向。2019年，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中首次提到發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

隨著一系列政策的提出與落實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)初見(jiàn)成效，對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式等方面的支持作用初步顯現(xiàn)。但此次疫情也暴露出當(dāng)前工作存在不足和薄弱環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

二、疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”遇到的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)支撐條件及平臺(tái)服務(wù)能力不足

國(guó)家啟動(dòng)突發(fā)公共事件I級(jí)響應(yīng)后，教育部和各級(jí)教育行政部門迅速啟動(dòng)教育系統(tǒng)應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)延期開(kāi)學(xué)及“停課不停學(xué)”措施，依托各種平臺(tái)和軟件，啟動(dòng)在線教學(xué)項(xiàng)目。但隨著大量師生涌入在線平臺(tái)，同時(shí)直播、點(diǎn)播和下載資源，高峰時(shí)段易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，雨課堂、學(xué)習(xí)通、課堂派、中國(guó)大學(xué)MOOC、釘釘?shù)榷嗫钤诰€教育平臺(tái)都曾出現(xiàn)崩潰現(xiàn)象，阿里、華為、騰訊云交互服務(wù)均存在壓力過(guò)載問(wèn)題。另外，安裝不便、功能不完善等各種問(wèn)題也直接影響了教學(xué)體驗(yàn)，影響最終教學(xué)效果。

（二）教師信息化素養(yǎng)不足

在教學(xué)一線，部分教師對(duì)于信息化教學(xué)工作重視程度不足，信息化技術(shù)實(shí)操能力不高，日常教學(xué)仍停留在PPT的使用上。疫情下的在線教學(xué)，部分教師短時(shí)間不能掌握在線教育特點(diǎn)和規(guī)律，暴露出對(duì)新型教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)、在線教育技能不熟練、信息化教學(xué)方法和手段較為單一等問(wèn)題，在線教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）在線教學(xué)局限于教育“網(wǎng)絡(luò)化”

直播教學(xué)最大程度還原了傳統(tǒng)課堂，成為疫情期間主要的在線教學(xué)方式。但線上開(kāi)課、講課，課堂轉(zhuǎn)變成直播，教師轉(zhuǎn)變成主播，把將課堂簡(jiǎn)單移植至線上僅做到了教育“網(wǎng)絡(luò)化”，并不能等同于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。直播課程對(duì)教師的課程改革和創(chuàng)新提出了新的要求，以實(shí)踐性課程為例，線下學(xué)生間自由組隊(duì)、充分討論、交流合作、共同完成課堂訓(xùn)練的部分，顯然無(wú)法直接轉(zhuǎn)移到線上，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段都需要需要重新調(diào)整、創(chuàng)新與優(yōu)化。另外，直播教學(xué)教學(xué)效果很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，線上環(huán)境下若缺乏靈活的掌控能力，教師難以兼顧主動(dòng)性較差的學(xué)生，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、后疫情時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的思考

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育資源庫(kù)

大力推進(jìn)教育信息系統(tǒng)集成整合與數(shù)據(jù)共享，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育資源庫(kù)。制定數(shù)字教育資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以全社會(huì)參與的機(jī)制有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，本著共建共享的基本原則，構(gòu)建具有數(shù)字化、體系化、開(kāi)放性、交互性特征，包含教育數(shù)字資源、教育數(shù)據(jù)、技術(shù)設(shè)施等內(nèi)容，覆蓋各個(gè)教育階段、學(xué)科、專業(yè)的教育資源庫(kù)。完善資源庫(kù)共建共享機(jī)制，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的推廣與共用，促進(jìn)地區(qū)間、學(xué)校間、校企間、師生間的良性互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的有效銜接和共享，全面促進(jìn)教育資源供給模式升級(jí)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

（二）強(qiáng)化教師信息化教學(xué)培訓(xùn)

教師信息化教學(xué)能力是全面實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵。為使信息化教學(xué)成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)，應(yīng)將信息化教學(xué)能力納入教師能力評(píng)估體系，增強(qiáng)廣大教師的信息化教學(xué)意識(shí);有針對(duì)性的提升教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力，如微課、慕課制作，混合式教學(xué)案例演練等;開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)競(jìng)賽與數(shù)字資源制作評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)廣大教師積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革與創(chuàng)新，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識(shí)的呈現(xiàn)方式、獲取途徑都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。這要求教育工作者在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，融合線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師利用充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、可穿戴設(shè)備等技術(shù)，開(kāi)展參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué);鼓勵(lì)教師探索靈活多樣的教學(xué)新模式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效規(guī)避了疫情擴(kuò)散風(fēng)險(xiǎn)，保障了“停課不停教、停課不停學(xué)”的平穩(wěn)實(shí)施，在疫情防控中發(fā)揮了不可替代的作用。但臨危上陣的大規(guī)模在線教育，也暴露了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)支撐條件及平臺(tái)服務(wù)能力不足、教師信息化素養(yǎng)不足、直播教學(xué)局限于教育“網(wǎng)絡(luò)化”等若干問(wèn)題，表明當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然取得了一定的成績(jī)，但還處于建設(shè)過(guò)程的初始階段。在后續(xù)工作中，我們可通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育資源庫(kù)、強(qiáng)化教師信息化教學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式等措施，充分運(yùn)用新機(jī)制、新模式、新技術(shù)激發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》 [EB/OL].[2020-02-04].[2020-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2]教育部.教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》 [EB/OL].[2020-02-06].[2020-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.

[3]王竹立.后疫情時(shí)代，教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型？[J].電化教育研究，2020（4）：13-20.

[4]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].[2015-05-07].[2020 -04-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[5]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[EB/OL].[2018-04-18]. [2020-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.