在建設(shè)應(yīng)用型高校課程體系中專(zhuān)業(yè)思政的應(yīng)用分析

桑付魚(yú)

摘 要：2016年12月，全國(guó)思想政治工作會(huì)議中習(xí)近平總書(shū)記提到“要用好課堂教學(xué)這個(gè)渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，使各類(lèi)課程與思想理論同向同行”。由此，我國(guó)高院校把“立德樹(shù)人”作為教育根本使命，致力于辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校，全面貫徹黨的教育方針，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使高校教師有效成為“課程思政”的推動(dòng)者和實(shí)踐者。本文就在建設(shè)應(yīng)用型高校課程體系中對(duì)于專(zhuān)業(yè)思政的應(yīng)用進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：高校課程體系 專(zhuān)業(yè)思政應(yīng)用

進(jìn)入新時(shí)代，慢慢地體現(xiàn)出綜合人才的重要性，而人才的培育就需要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中高等教育必不可少，因此高校作為我國(guó)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)人才的院校，“課程思政”在高效教育中起到了至關(guān)重要的作用。為了更好地促進(jìn)社會(huì)高速發(fā)展，課程思政是我國(guó)一大重要決策，它是將思想政治工作貫穿學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、教材、管理體系之中，注重個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是集理論教學(xué)、思想教育于一體的教學(xué)方式，由此課程思政成為我國(guó)高校教育的根本任務(wù)。而高校體系需堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，對(duì)應(yīng)用型課程體系構(gòu)建中理論課程和實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行整合、分析，以滿(mǎn)足高校學(xué)生思想政治教育的有效提升。

一、高校思想政治授課過(guò)程中存在的問(wèn)題

應(yīng)用型新建地方高?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)定位培養(yǎng)特定目標(biāo)人才，而社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求增加了高校教育的總體教育任務(wù)[1]。是以，合理理論與實(shí)踐相結(jié)合融合的課程體系，有效提升“課堂思政”教育，突出課程體系中專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵核心，但是就目前而言，我國(guó)高校在授課育人過(guò)程中依舊存在著各種問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)

在我國(guó)教育體系中，政治科目一直是教師和學(xué)生思維認(rèn)知中理論知識(shí)的典型科目。到目前為止，我國(guó)部分高校思想政治課程依舊存在傳統(tǒng)式你聽(tīng)我講、我教你學(xué)的教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)單一化教學(xué)方式，使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以至于學(xué)生對(duì)政治課程并沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)興趣。甚至有些學(xué)生感覺(jué)思想政治理論知識(shí)枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理也是常見(jiàn)。

2.政治理論知識(shí)的忽視

應(yīng)用型高校領(lǐng)導(dǎo)層普遍存在重主科、輕偏科的現(xiàn)象，以至于思想政治課程沒(méi)有得到實(shí)際上的重視。也因院校本身對(duì)思想政治課程的忽視，導(dǎo)致學(xué)生們也對(duì)思想政治課程提不起學(xué)習(xí)興趣，更是覺(jué)得這是可有可無(wú)的偏科知識(shí)內(nèi)容，對(duì)日后自身發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多影響，這也是導(dǎo)致學(xué)生并未過(guò)多關(guān)注個(gè)人對(duì)思想政治的提升。

3.教師的綜合素養(yǎng)

高校教育在21世紀(jì)初期進(jìn)入了信息技術(shù)知識(shí)時(shí)代，我國(guó)高校教師隊(duì)伍同時(shí)發(fā)生了巨大變化，隨著高校建校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，教師教學(xué)質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象日益突出，部分教師綜合素養(yǎng)不能跟隨現(xiàn)代科技同時(shí)提升，致使學(xué)校整體教學(xué)績(jī)效低下，是以在建設(shè)人民滿(mǎn)意的高水平教育道路中，各種矛盾日益凸顯，在根本上影響了專(zhuān)業(yè)思政的整體教育的推進(jìn)。

二、高校專(zhuān)業(yè)思政的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)思想政治課程體系

專(zhuān)業(yè)人才的培育是高校體系的首要任務(wù)，集高校德育課程一體化，堅(jiān)持“以人為本”“樹(shù)德育人”教育理念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育的同步進(jìn)行，有效推動(dòng)思想政治課堂，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性專(zhuān)業(yè)人才[2]。教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教育指導(dǎo)方向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)思政的教育體系架構(gòu)，做到科學(xué)協(xié)調(diào)教學(xué)課程，有效融合思想政治課程體系。

2.整體規(guī)劃德育課程

在我國(guó)教育改革過(guò)程中，“學(xué)科德育”就是把教育核心分解到每一門(mén)課程中，所以，讓每一門(mén)課程的教師都充分體現(xiàn)著育人功能，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循教育規(guī)律，本著育人為本的重點(diǎn)，有效推動(dòng)學(xué)生德、智的全面發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)整體思想政治課程規(guī)劃，做到以政府職能為重點(diǎn)，有效促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)聯(lián)合進(jìn)步的教育體系。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀念有效融入整個(gè)思想政治教育課程中，以達(dá)到全面滲透學(xué)生整個(gè)受教過(guò)程，充分落實(shí)專(zhuān)業(yè)思政，德育一體的教育理念。

3.明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師是人類(lèi)的導(dǎo)師，是進(jìn)行德育教育的核心人員，學(xué)生接受知識(shí)教育均在課堂上以教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)方式為主導(dǎo)。而教師在教學(xué)過(guò)程中存在著單方面抓好知識(shí)教授和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)等教學(xué)誤區(qū)[3]?！罢n程思政”講求的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)圍繞著復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)定位，根據(jù)自身崗位功能確定課程體系架構(gòu)，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論有效融合“課程思政”進(jìn)行教學(xué)改革。做到通過(guò)“價(jià)值引領(lǐng)”提升課堂育人效果。由此，構(gòu)建綜合素養(yǎng)教育，明確培育專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的專(zhuān)業(yè)課程教育體系。

4.堅(jiān)守每一位教師的育人責(zé)任

國(guó)家發(fā)展的根本來(lái)自人才的競(jìng)爭(zhēng)，而教師是人才的培育的關(guān)鍵。應(yīng)用型高校課程體系應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合思想政治理論教育和專(zhuān)業(yè)教育為三位一體的教育體系，合理運(yùn)用馬克思主義思想，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，將“課程思政”全面滲透到教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到同思想政治理論同向而行，協(xié)同育人的目的。同時(shí)讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自身公德意識(shí)，使其成為全面的社會(huì)主義建設(shè)者和優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

5.有效推動(dòng)學(xué)科體系建立

高校教學(xué)內(nèi)容的改革是高校思政教學(xué)改革的建立根本，教師需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境從整體上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在有效掌握學(xué)生身心狀態(tài)前提下，針對(duì)學(xué)生變化相應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，以達(dá)到使學(xué)生自然解決生活中思想政治問(wèn)題。與此同時(shí)抓好學(xué)生道德管理，使學(xué)生同時(shí)具有清晰的政治思想認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升教師綜合能力，深挖專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)藏的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)。注重建設(shè)型高校體系教師專(zhuān)業(yè)崗位技能培訓(xùn)，加強(qiáng)教師“課程思政”教育能力，組建“課程思政”綜合技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)多方參與、專(zhuān)業(yè)融合及資源整合，讓專(zhuān)業(yè)思政教育走向深化，達(dá)到“課程思政”的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育之路。

參考文獻(xiàn)

[1]張雷.專(zhuān)業(yè)思政在應(yīng)用型高校課程體系建設(shè)中的思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（15）：15-16.

[2]李薇.應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J].傳播力研究，2019（20）：220-221.

[3]張娜，張建勇，張騁.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型復(fù)合材料人才培養(yǎng)探索——以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].考試周刊，2019（23）：46-46.