淺析情境教學(xué)在高中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

牛逸品

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用，是在初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上的提高和延伸，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心發(fā)生了變化。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏教學(xué)情境，課堂氣氛沉悶，死板，教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展能力受阻。情境的教學(xué)方法可以把視聽(tīng)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上有著很大的困難，學(xué)生通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去死記硬背單詞，但卻都是徒勞，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法也會(huì)讓詞匯學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。因此，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力凸顯的更加重要，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)交流情境、想象情境等方式優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的想象力，讓情境教學(xué)在高中詞匯教學(xué)中變得格外重要。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0149-01

英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言的工具，在經(jīng)濟(jì)全球化的大發(fā)展背景下，英語(yǔ)的重要性不言而喻。學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的最終目的是要會(huì)使用英語(yǔ)，可以將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。如果語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離了其特定的語(yǔ)言環(huán)境，只是一味地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的運(yùn)用，忽略了其特有的語(yǔ)境，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)變得枯燥，無(wú)味，并逐漸失去語(yǔ)言本身的基本功能—交際的作用。詞匯的教學(xué)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的位置，因?yàn)橐欢ǖ脑~匯量是語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)，這就需要一定的詞匯積累和運(yùn)用。

1.情境教學(xué)的特點(diǎn)

不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法的是，情境教學(xué)法將言，行，情三者融為一體，將學(xué)生的情感作為主題，通過(guò)情境的導(dǎo)入幫助學(xué)生建立更完整的心智，在愉悅身心的基礎(chǔ)上收獲知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建和目標(biāo)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生可以利用直觀的情境學(xué)習(xí)，將抽象的知識(shí)化為具體，有助于學(xué)生更深層的理解和掌握知識(shí)的含義，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，就是用心理學(xué)的角度去觀察，學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分就是學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。就如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)就是在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，知識(shí)就應(yīng)該與情境相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握。

2.情境教學(xué)在高中詞匯教學(xué)中的策略

2.1?適當(dāng)?shù)夭捎瞄_(kāi)放式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和探究性學(xué)習(xí)。

在教育背景改革的當(dāng)代社會(huì)，主張要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，成為學(xué)習(xí)的主宰者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一般采用：（1）復(fù)述，給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓他們自己準(zhǔn)備，也可以進(jìn)行分組討論。（2）演講，利用課前兩分鐘，讓學(xué)生根據(jù)生活中感興趣的事情進(jìn)行口頭表述，用來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。（3）讓學(xué)生當(dāng)“老師”。例如在課堂上，對(duì)作文的處理，可以利用以下的教學(xué)過(guò)程：個(gè)體寫(xiě)作—教師批改—個(gè)體思考并修改—相互傳閱，注意比較—相互討論，分析佳句和錯(cuò)句—個(gè)體訂正并自我提升—選出經(jīng)典，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.2?創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，借助信息多媒體技術(shù)，模擬真實(shí)生活中的情境，接近學(xué)生真實(shí)的生活，爭(zhēng)取創(chuàng)建輕松，活躍，生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)：Give a man a fish時(shí)，首先呈現(xiàn)出：“Giving a man a fish is not better than teaching a man to fish.Why？”將學(xué)生進(jìn)行分組討論并像教師匯報(bào)討論結(jié)果。接著利用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)出一些發(fā)展中國(guó)家存在的一些問(wèn)題，以非洲為例，主要是因?yàn)轲囸I，貧困引起的問(wèn)題。然后討論：“In your opinion，what serious problems are the developing countries facing？”然后接著用多媒體打出幾行醒目的大字：“Because of hunger，over 50 million children died between 2000 and 2005，which means that there is child dying every 3 seconds，that is to say，20 children died every minute.”最后再回到主題。總而言之，教師可以采用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和積極情感。

3.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為情境教學(xué)方式的發(fā)展提供了非常有利的條件，對(duì)情境教學(xué)方式的發(fā)展和進(jìn)步起著重要作用。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，不僅僅為教學(xué)提供了更多的便利，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方式方法，而且還為學(xué)生們提供了更多展示自我的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的才能，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教育改革和不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)下，為了能讓情境教學(xué)方式融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，又提出了更多的途徑和方法。但是需要注意的一點(diǎn)是，情境教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用，應(yīng)該緊緊貼切學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活。如果脫離了學(xué)生的實(shí)際，就違背了情境教學(xué)方法本身的意圖?？傊诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該積極發(fā)揮情境教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)有效的幫助，才是最為根本的目的。

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