基于微課的小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)探究

張義群

摘要：現(xiàn)如今，現(xiàn)代化科技融入了教育之中，傳統(tǒng)的課堂模式被顛覆，其中“微課”便是其中的一種新型的教學(xué)模式。“微課”是指通過(guò)錄制視頻來(lái)記錄教師在課堂中對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者某一部分來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，甚至是全部的過(guò)程?！拔⒄n”最顯著的特點(diǎn)是時(shí)間短小，內(nèi)容精悍，將大量豐富且精彩的內(nèi)容壓縮融入在一段視頻中。作為一種新型的教學(xué)資源類(lèi)型，微課與課程的融合仍需要不斷的探索，制作一個(gè)內(nèi)容精良的語(yǔ)文微課，需要語(yǔ)文教師不僅要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，還要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)課程，力求將講述的語(yǔ)文知識(shí)通俗易懂，優(yōu)質(zhì)精良，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：微課;趣味性;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0115-01

1.微課的內(nèi)容與作用

“微課”是一種以視頻為主要載體，將教師課堂中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)短、豐富、優(yōu)質(zhì)的視頻形式記錄并再現(xiàn)給學(xué)生。其中不僅包含有老師的講解，還有教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，教學(xué)測(cè)試，以及豐富的課外知識(shí)。所以“微課”是對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的一種顛覆，它以一種全新的，多元化的方式來(lái)為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的盛宴。

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將小學(xué)課堂中原有的對(duì)時(shí)間，空間的限制進(jìn)行了突破，語(yǔ)文教學(xué)不再被限制于某一段時(shí)間里，某一個(gè)固定的空間里，它將為學(xué)生們提供一個(gè)全新的，廣闊的，多樣化的教學(xué)課堂。

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，識(shí)字是語(yǔ)文中最根本的內(nèi)容，是一切語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。識(shí)字涉及到未來(lái)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在傳統(tǒng)的課堂中，教師采用的是傳統(tǒng)的填鴨式方式，教師講解漢字，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完就是學(xué)生自主的復(fù)習(xí)，但是在這種過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的去接受新內(nèi)容，他們并沒(méi)有一個(gè)自主思考的過(guò)程，接受到的都是教師教的東西，顯得枯燥且固定。但是利用微課，突破限于語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)與教師共同探討教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有參與感，利用微課，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)的苦難，并通過(guò)不同的，有趣的方式讓學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分理解知識(shí)點(diǎn)。例如在新部編版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中對(duì)日，月，水，火的認(rèn)識(shí)，就可以通過(guò)微課播放關(guān)于不同時(shí)期的太陽(yáng)，月亮的形態(tài)，有助于學(xué)生理解漢字的魅力。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

2.1?微課與生活的結(jié)合。

在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找到與課堂的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)微課將這些生活常見(jiàn)的物品，情景，意象調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的從實(shí)際出發(fā)，切身實(shí)地的體會(huì)漢字。例如：在教學(xué)新部編版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中對(duì)春天的描寫(xiě)，“柳綠花紅，鶯歌燕舞”，教師通過(guò)微課，將學(xué)生帶入春天萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景中，甚至可以帶學(xué)生走進(jìn)自然世界中，切身實(shí)地的去感受春天的生機(jī)勃勃，感受什么是百花綻放。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到走進(jìn)實(shí)際生活中感受那些漢字描述的是什么樣的情景和物品，這樣學(xué)生就能充分的感受到漢字的意義，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字一課的興趣，巧妙的解決學(xué)生難理解，識(shí)字難的問(wèn)題，將識(shí)字課帶入生活之中。

利用微課，學(xué)生可以在視頻中得到聽(tīng)，讀的鍛煉，在微課中，學(xué)生可以擴(kuò)展閱讀范圍，不僅僅限于語(yǔ)文課本，眾所周知，閱讀是提高一個(gè)孩子語(yǔ)文功底的最佳方式之一，學(xué)生可以在閱讀不同的故事書(shū)籍學(xué)習(xí)漢字，而老師也可以借助微課設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將課外知識(shí)帶入課堂之中，讓學(xué)生理解所讀文章中出現(xiàn)的物品，情景，以及故事本身帶來(lái)的寓意，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)漢字，一邊得到語(yǔ)文自然而然的熏陶，培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀。例如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，讓學(xué)生理解蝌蚪到青蛙不同形態(tài)的變化，以及它們與鯉魚(yú)，蝦之間的區(qū)別，理解這篇課文中出現(xiàn)的多種形象，同時(shí)也讓學(xué)生理解他們與母親的親密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的孝心。通過(guò)童話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，詞組，同時(shí)也讓他們理解故事背后的含義，有助于孩子對(duì)世界建立一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。

2.2?微課與環(huán)境的協(xié)調(diào)。

微課教學(xué)通過(guò)多樣化的方式給學(xué)生帶來(lái)鮮明，清晰，直接，生動(dòng)的教學(xué)感受，讓學(xué)生通過(guò)不同的感官去理解漢字，鍛煉他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在微課中，豐富多彩的圖片，艷麗鮮明的色彩，端莊方正的漢字，動(dòng)聽(tīng)新奇的音樂(lè)，為學(xué)生提供一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以通過(guò)他的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)去深刻感受語(yǔ)文帶來(lái)的魅力。這樣的方式直觀且清晰，實(shí)際的演示與學(xué)生自己的理解想象，兩者結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)接觸，使學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主思考能力和探索精神。例如在新部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)中《找春天》的課文中，教師可以給學(xué)生播放小溪潺潺，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的聲音，同時(shí)與鋼琴聲做對(duì)比，哪一種是自然的聲音，哪一種是樂(lè)器的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，最后將兩者的視頻或者圖片放給學(xué)生看，通過(guò)聲音和圖片的區(qū)別，讓學(xué)生理解春天那些聲音的來(lái)源自哪里。

總而言之，微課能夠在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力有較好的輔助作用，現(xiàn)如今，給教師也是一個(gè)大挑戰(zhàn)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式變成更先進(jìn)，更靈活性的教學(xué)模式，教師需要學(xué)習(xí)，并擅長(zhǎng)使用微課，將微課的作用充分開(kāi)發(fā)，利用它的多樣性為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠給予學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠與課文共情，有效學(xué)習(xí)漢字，理解課文，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?微課在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，2014.