簡約化學教學，提高課堂實效

儲呈俊

【摘要】簡約教學，是指高度概括性的教學設(shè)計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。筆者覺得簡約教學對我們化學學科尤為重要。在與學生的交流中不少學生反映：化學知識點多、較零碎；上課聽得懂，一做題就不會；部分內(nèi)容太抽象，難以理解。反思自己的教學也常常有這樣的困惑：一節(jié)課自己面面俱到講了那么多，學生到底收獲了多少，有的學生甚至連一兩個最基本的方程式都不會寫。怎樣簡約我們的化學課堂教學，提高課堂實效，筆者從以下幾個方面談談簡約化學教學的想法。

【關(guān)鍵詞】簡約化；教學；提高實效

一、簡約化學教學的意義

在日常的教學活動中我們經(jīng)?？吹竭@樣的化學課堂：課堂容量太大，時間緊，一節(jié)課45分鐘根本不夠用，到最后要么倉促結(jié)束，要么嚴重拖堂；教學內(nèi)容繁雜，重難點不突出，似乎每個問題都講到了，又似乎沒有一個問題得到了真正的解決；為了追求形式上的創(chuàng)新，豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)、熱鬧非凡的小組討論，看似熱鬧精彩，但學習效果卻令人擔憂。簡約化學教學不是簡單地對化學課堂進行“瘦身”，而是要去刪繁就簡、博觀而約取的過程。簡約教學就是要在課堂教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，是以時間、精力及資源的“下限”，去換取質(zhì)量、效果和品質(zhì)的“上限”，使教師和學生在低能耗、低成本的教學過程中獲得最優(yōu)化和效果的最大化。

二、簡約化學教學的措施

（一）教學目標簡明求實

“心中有目標，效率才會高”。以學情為基礎(chǔ)，以課程標準為依據(jù)制定出簡明扼要、切實可行的教學目標是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。知識和技能是三維目標中的主線，貫穿于課堂教學的始終，是我們教師在研究教材和設(shè)計教學過程中首先必須明確的問題。在確保知識技能能夠得到真正的落實的基礎(chǔ)上，通過合理的教學設(shè)計使學生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到長足的發(fā)展。當然，落實到具體的每節(jié)課上其教學目標也可以有所側(cè)重，我們不必強求“五臟俱全”，不能把“全面落實”異化為“表面文章”，而應該讓化學課堂的教學目標簡明些、求實些，具有真實性和可操作性。

（二）教學情境簡潔有效

《普通高中化學課程標準》中指出，倡導真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學實驗為主的多種探究活動，重視教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學生學習化學興趣，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂中的教學情境應該真實、簡潔，可以是經(jīng)過教師加工的，是為達成教學目標和完成教學任務而設(shè)計的。情境的創(chuàng)設(shè)不能過于復雜，而應該直奔主題，運用簡潔有效情境給學生創(chuàng)造獨立思考和探究的環(huán)境。如“鐵鹽和亞鐵鹽”教學中，探尋補鐵劑中的“鐵”。教師指導學生閱讀硫酸亞鐵片的成分和性狀。問題1.藥品包衣片的主要作用是什么？問題2.如何檢驗硫酸亞鐵片的Fe2+？問題3.說明書上維生素C與本品服用，有利于本品吸收，維生素C的起到什么作用？這種將真實的情境與學生課堂活動深度融合起來的教學，教師在不斷挖掘情境中的信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

（三）教學內(nèi)容簡約充實

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。教師必須圍繞教學目標，了解學生學情，抓住教學重點難點，合理取舍教學的內(nèi)容，只有這樣我們在課堂上才能將主要精力花在關(guān)鍵處，使教學重點更加突出，難點更易突破，提高課堂實效。如“二氧化硫的化學性質(zhì)”教學中，對于二氧化硫具有的酸性氧化物的通性和氧化性，我們完全可以讓學生將二氧化硫與熟悉的二氧化碳性質(zhì)作對比在課前預習完成，上課直接點評。這樣我們就有充足的時間和精力來學習本節(jié)課重點內(nèi)容二氧化硫還原性和漂白性。對于全新知識二氧化硫的漂白性我們可以適當拓展，將二氧化硫與氯水的漂白性作對比，結(jié)合新舊報紙的顏色差異和二氧化硫的漂白性實驗，引導學生正確認識二氧化硫漂白性的實質(zhì)。我們對于教材內(nèi)容的處理要準確地抓住重點、對于關(guān)鍵內(nèi)容，可以采取適當?shù)姆绞綄⑵渫癸@、放大，而不是全面出擊，全而不實。

（四）教學環(huán)節(jié)簡化樸實

教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不在于多，而在于精、在于簡。有時為了上一節(jié)好課，我們許多教師都會絞盡腦汁搜集許多資料，會出現(xiàn)過于追求情境，設(shè)計過多討論和探究，甚至連課堂上的過渡均被設(shè)計成精細的鏈接使原本簡單的課堂變得紛繁復雜。一個真實的課堂應該是一個動態(tài)生成的過程，設(shè)計過于細密的教學環(huán)節(jié)，會使學生一切去圍繞著教師課前預設(shè)進行，流水線似的操作，反而束縛了學生的思維，不利于學生的發(fā)展。我們需要將教學環(huán)節(jié)精簡優(yōu)化，在每一個教學環(huán)節(jié)中，留給學生足夠時間去進行探索、交流，把空間留給學生，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。

（五）教學媒體簡便實用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和信息技術(shù)的日臻成熟，多媒體的使用必定成為未來教學的趨勢。在化學教學中，運用多媒體技術(shù)可以將抽象的概念、難以觀察清楚的實驗現(xiàn)象通過動畫、數(shù)字實驗技術(shù)等形式變得直觀易懂。如酸堿中和滴定實驗中借助PH傳感器為學生提供動態(tài)、直觀的數(shù)據(jù)圖像信息讓學生更好地理解酸堿中和滴定終點PH的突變。雖說多媒體具有直觀性、動感性和容量大等特點，我們也不能盲目過于追捧，而應理性面對。媒體的使用要有針對性，應以簡便實用為宜，避免過度使用造成學生視聽疲憊，注意力降低，課堂思維活動減少。

三、簡約化學教學的注意點

布魯納的認知理論認為：任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。簡約要求我們教師要有求簡意識，要學會做減法。這種減法，并不是簡單地對教學情境、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等進行機械割舍，而是要除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多余，從而達到課堂教學的簡約、輕松、到位。當然，我們在做減法的過程中，有些是堅決不能減的，相反，還需要進一步加以強化。比如必修1的氧化還原反應教學中，雖然課程標準只要求了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑，但電子守恒的思想，氧化還原反應的配平在這里我們可以適當拓展，為后面元素化合物的學習打下堅實的基礎(chǔ)。簡約要求教師要能恰當處理教師主導與學生主體、課前預設(shè)與教學生成、簡化教學流程與追求課堂實效等各種教學關(guān)系，用最低的教學成本取得最大的教學收益。

套用一句廣告語：“取舍之間，彰顯智慧，簡約而不簡單”。在追求化學簡約課堂的道路上我們教師只有多付出一分辛勞，給學生一個簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻的課堂，進而提高化學課堂實效。

【參考文獻】

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[2]孫天山，王良洪.簡約教學的思考與實踐[M].中學化學教學參考，2017（3）

（江蘇省海安高級中學，江蘇南通226600）