初中英語(yǔ)聽(tīng)寫，不再是單一的形式

魏玉嫻

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是外語(yǔ)教學(xué)中必不可少的四部分，是相互制約的，同時(shí)也是相互促進(jìn)的。其中聽(tīng)和寫在這四方面中起著舉足輕重的作用，因此聽(tīng)寫是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑之一，而不同種類的聽(tīng)寫形式可以決定學(xué)生接受的程度。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~ 短語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)寫是一種傳統(tǒng)的檢測(cè)方式，幾乎所有英語(yǔ)教師都會(huì)用聽(tīng)寫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子和段落的掌握情況，聽(tīng)寫同時(shí)也可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師們通常會(huì)利用早讀或者是課前十分鐘來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫，聽(tīng)寫的形式主要是教師讀出英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子或者段落，讓學(xué)生跟著教師的步驟寫下來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)形成一種固定的聽(tīng)寫方式，形式單一，學(xué)生只是被動(dòng)，機(jī)械地呈現(xiàn)教師所讀的內(nèi)容，使得整個(gè)聽(tīng)寫過(guò)程枯燥乏味，那如何才能改變這種千年不變的方式，營(yíng)造生動(dòng)有趣且新穎別致的聽(tīng)寫方式呢？在十余年的教學(xué)生活中，我也不斷地在探索如何能激活英語(yǔ)聽(tīng)寫，因此我結(jié)合近幾年在不同學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸到的幾種新穎的聽(tīng)寫方法，結(jié)合自己的思考和應(yīng)用，整理出來(lái)供同行們共同探討。

一、單詞聽(tīng)寫法

英語(yǔ)單詞是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，是建造英語(yǔ)大廈的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，想進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重，因此我課堂上常采用思維導(dǎo)圖法來(lái)聽(tīng)寫單詞。思維導(dǎo)圖法是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的有效思維模式，是將思維圖像化的技巧，也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。思維導(dǎo)圖是一種比較新穎的呈現(xiàn)方式，也是學(xué)生比較容易接受的一種記憶方式。比如我教授外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)模塊四Healthy Food時(shí)，我就用了思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)新單詞，同時(shí)也利用思維導(dǎo)圖法讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)記憶單詞，之后再進(jìn)行聽(tīng)寫，發(fā)現(xiàn)效果比平時(shí)顯著。思維導(dǎo)圖聽(tīng)寫法不僅僅是記住某一單元或某一節(jié)課的新授單詞，而是將新舊單詞融合在一起，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[1]。

二、短語(yǔ)聽(tīng)寫法

英語(yǔ)短語(yǔ)對(duì)于單詞的積累和句子的積累有非常重要的意義，因此在積累單詞的同時(shí)也要兼顧短語(yǔ)的輸入。很多老師聽(tīng)寫短語(yǔ)都是抽一些課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)來(lái)聽(tīng)寫，但這種方式不利于學(xué)生集中記憶，因此我聽(tīng)寫短語(yǔ)時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備十到二十個(gè)常用的由兩個(gè)詞搭配而成的英語(yǔ)短語(yǔ)，如turn down、 turn up、 turn off、turn on看起來(lái)類似但意義卻不同的短語(yǔ)。這也是近五年英語(yǔ)中考中常出現(xiàn)在單項(xiàng)填空和完形填空中的考題。這種聽(tīng)寫方法能有效避免掛一漏萬(wàn)的現(xiàn)象，也更有助于同學(xué)們集中記憶相關(guān)短語(yǔ)。

三、句子聽(tīng)寫法

學(xué)生對(duì)于單詞、短語(yǔ)比較容易記住，但一接觸到句子就感覺(jué)有點(diǎn)力不從心了，很多學(xué)生不能完整地寫出一個(gè)句子，總是會(huì)丟三落四，對(duì)于這種情況我也感到十分地頭疼，很多學(xué)生認(rèn)為句子長(zhǎng)而枯燥，不愿意花時(shí)間去背誦。但和同學(xué)們接觸久了，發(fā)現(xiàn)他們雖然對(duì)長(zhǎng)的句子不敏感，但他們對(duì)一首長(zhǎng)長(zhǎng)的歌竟然能脫口而出。這讓我萌生出了一個(gè)想法，能不能用相關(guān)的歌曲來(lái)讓同學(xué)們背誦枯燥乏味的句子呢？其實(shí)要找出與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲并不是簡(jiǎn)單的事情，要教師自己不斷地去搜索、總結(jié)。比如我在教授外研版九年級(jí)上冊(cè)時(shí)，這時(shí)我們接觸到很多的復(fù)合句，學(xué)生連掌握復(fù)合句都有難度，更別說(shuō)要背誦相關(guān)的句子了。所以我就利用歌曲教授法，不但讓學(xué)生輕松地掌握了復(fù)合句的用法，同時(shí)毫不費(fèi)力地背誦了相關(guān)的句子。在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我引用了Westlife演唱的《my love》，這首歌包含了很多定語(yǔ)從句，我利用這首歌里面的定語(yǔ)從句來(lái)講語(yǔ)法，同學(xué)們對(duì)這首歌也比較熟悉，所以我一播放歌曲的時(shí)候，同學(xué)們就非常興奮，情不自禁地哼起來(lái)。第二天我就挑了歌曲中的定語(yǔ)從句來(lái)聽(tīng)寫，發(fā)現(xiàn)效果出乎意料，很多同學(xué)都能完整無(wú)誤地寫出相關(guān)的定語(yǔ)從句。從此我就嘗到了甜頭，凡是教授枯燥的復(fù)合句時(shí)，我一定會(huì)去找尋一些合適的歌曲。而在教授賓語(yǔ)從句時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一首相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，是Backstreet Boys 的成名曲《As long as you love me》。這首歌也是同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨虼送瑢W(xué)們幾乎在第一課時(shí)就能完全掌握賓語(yǔ)從句的用法，而第二天我也抽取了歌曲中的賓語(yǔ)從句來(lái)聽(tīng)寫，效果也非常顯著。所以在以后的教學(xué)中，我比較熱衷于用英語(yǔ)歌曲來(lái)引入，總結(jié)等。我覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力的提高需要耐心和毅力，沒(méi)有量變，是不可能達(dá)到質(zhì)變的。而歌曲是大家比較容易接受和喜歡的素材，也是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的有效方法之一[2]。

四、段落聽(tīng)寫法

段落聽(tīng)寫是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的行之有效的方法。在教學(xué)生活中，我經(jīng)常會(huì)尋找一些合適學(xué)生閱讀的書(shū)籍或者報(bào)紙，在那么多課外閱讀材料中，個(gè)人覺(jué)得21世紀(jì)報(bào)上的內(nèi)容新穎，突出，符合社會(huì)熱點(diǎn)，值得學(xué)生深入閱讀。我時(shí)常在21世紀(jì)報(bào)中抽取一小段落演講材料或者一小段故事來(lái)聽(tīng)寫，當(dāng)然這樣的聽(tīng)寫是有非常高的難度，所以聽(tīng)寫前我會(huì)提前一天給出一些關(guān)鍵詞和銜接語(yǔ)，讓同學(xué)們先自行背誦。比如在教授九年級(jí)時(shí)，我曾經(jīng)挑了一小段新聞材料，是關(guān)于明星王源在北京公共場(chǎng)所抽煙的話題，TF Boys 中的王源是學(xué)生們所熟知的人物，因此同學(xué)們對(duì)這篇報(bào)道非常感興趣，而且他們大概知道王源抽煙事件的始末，所以聽(tīng)起來(lái)不會(huì)太費(fèi)力。但是聽(tīng)新聞難度非常大，所以聽(tīng)之前我會(huì)列舉一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生提前一天對(duì)這些關(guān)鍵詞著手準(zhǔn)備。而對(duì)于一些不常見(jiàn)的生詞我會(huì)板書(shū)在黑板上， 在這樣提前充分輸入后，同學(xué)們聽(tīng)下來(lái)就沒(méi)那么費(fèi)力。當(dāng)然，剛開(kāi)始聽(tīng)寫時(shí)，結(jié)果是滿紙瘡痍，但通過(guò)不斷地輸入，摸索，同學(xué)們聽(tīng)寫本上不再是滿滿的紅色記號(hào)，自豪感自然油然而生。這種聽(tīng)寫法是通過(guò)段落的不斷輸入，因此能夠有效地提高同學(xué)們的寫作水平[3]。

總而言之，教無(wú)定法，我們可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多種方法提高英語(yǔ)聽(tīng)寫，通過(guò)靈活采用不同的聽(tīng)寫方法，教師可以有效地將英語(yǔ)聽(tīng)寫與閱讀、寫作與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，使聽(tīng)寫的過(guò)程變得饒有趣味。

參考文獻(xiàn)

[1]呂良環(huán).外語(yǔ)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]魯子問(wèn)，王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.