基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)思考1

權(quán)燕

摘要：通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以得知小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作需要從生活中取材，學(xué)生的作文更是源于生活的具體體現(xiàn)。教師在教授作文習(xí)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生活寫(xiě)作的理念。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極走向生活，參與到生活的日?；顒?dòng)之中體驗(yàn)生活，也能夠關(guān)注到社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題只有這樣學(xué)生才能夠在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)⑺夭男攀帜閬?lái)，學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂凶约禾厣木饰恼隆１疚闹饕接懙木褪腔谏罨男W(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)思考與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化寫(xiě)作;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0080-01

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求寫(xiě)作是小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此教師一定要注重習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。根據(jù)小學(xué)生，階段心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步改善教學(xué)效果，改變教學(xué)方式，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

1.作文素材來(lái)自生活

生活是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，因此教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生在生活中積極觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，將生活素材運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作之中。教師要改變教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)習(xí)作要求教師充分挖掘課堂資源，使學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容言之有物。在這里課堂資源指的就是學(xué)生的日常生活，這里物所指的就是根據(jù)生活進(jìn)行寫(xiě)作。在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重素材的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)以及寫(xiě)作要求進(jìn)行合理的選擇。這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及運(yùn)用素材寫(xiě)作的水平。

這里的作文素材不僅僅是生活中，也可以是發(fā)生在教室之中有趣的事情。比如說(shuō)在上課時(shí)突然有一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室。安靜的教室立刻就變得喧鬧起來(lái)，有的學(xué)生站起來(lái)拿著書(shū)去轟趕小鳥(niǎo)，有的學(xué)生去拿掃把驅(qū)趕小鳥(niǎo)，還有的學(xué)生大聲喧鬧著趕走小鳥(niǎo)，甚至有的學(xué)生因感到害怕而瑟瑟發(fā)抖。小鳥(niǎo)在教室里飛翔，同學(xué)們的神態(tài)卻是迥然不同，感情十分激昂。最后小鳥(niǎo)在找到窗口之后飛走了這一場(chǎng)，觀看小鳥(niǎo)的宴會(huì)也就此結(jié)束了。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的事情進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，用自己的語(yǔ)言將剛才班內(nèi)的情境在書(shū)本上生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生拉近與作文之間的距離，從而熱愛(ài)上寫(xiě)作。

2.調(diào)動(dòng)感官觀察細(xì)節(jié)

學(xué)生寫(xiě)作需要從生活中取材，那么學(xué)生又是如何準(zhǔn)確地取材呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用自己的感官去體會(huì)生活之中的細(xì)小事情。運(yùn)用眼睛去觀看生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓每件事情都閃動(dòng)在學(xué)生的眼睛之中;學(xué)生還可以充分利用自己的聽(tīng)力去聆聽(tīng)世界上美好的聲音;學(xué)生可以充分利用自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)所見(jiàn)到的事情用自己的語(yǔ)言流暢的表達(dá)出來(lái)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師還可以指引學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行操作，使生活印象更為深刻，能夠?yàn)閷?xiě)作提供更加細(xì)致的素材。

比如說(shuō)在進(jìn)行幸福這一話題寫(xiě)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，在日常生活之中有哪些事情是讓我們感到幸福的呢？教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行回想，聊一聊，說(shuō)一說(shuō)都有哪些事情是值得我們感恩并且感到幸福的。可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)自己生病時(shí)，爸爸媽媽都會(huì)很著急，親人和朋友都會(huì)趕來(lái)看望自己。還有在過(guò)馬路的時(shí)候，總是有好心的人去幫助自己，這些都是能夠讓學(xué)生感到幸福的事情。學(xué)生可以將這些情境展現(xiàn)出幸福的生活鏡頭。將這些情境轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字，一篇生動(dòng)形象的作文也就完成了。在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要將學(xué)生引導(dǎo)到社會(huì)生活之中。從學(xué)生周圍的小事進(jìn)行回想，將學(xué)生的聯(lián)想與記憶聯(lián)系在一起。

3.深度挖掘教材

語(yǔ)文教材是學(xué)生在生活中接觸到的最多的書(shū)籍，任意一篇的小學(xué)課文都有很多的知識(shí)點(diǎn)，值得學(xué)生去深究學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中深度挖掘語(yǔ)文教材，讓學(xué)生從教材出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，符合學(xué)生心理特點(diǎn)與生活相貼近的素材。教師可以以課本為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行生活化細(xì)致化的解讀，進(jìn)而能夠讓學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴，從而利用教材去進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)，松鼠這篇課文之后，通過(guò)教師對(duì)課文的講解能夠給學(xué)生積累相關(guān)的素材，教師可以給學(xué)生布置這樣的作文題目，讓學(xué)生回家后寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的動(dòng)物。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，調(diào)理也會(huì)比較清晰，進(jìn)而能夠抒發(fā)學(xué)生自己的真情實(shí)感，使文章到達(dá)更高水平。以生活作為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)好作文并不是遙不可及的事情，只要在生活中細(xì)心觀察，平時(shí)多用自己的語(yǔ)言去練習(xí)表達(dá)。在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中就能夠達(dá)到更好水平與分?jǐn)?shù)。

在習(xí)作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以生活為突破口，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的感情，提高寫(xiě)作水平。教師只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中體驗(yàn)情趣，能夠在生活情境之中進(jìn)行文字的練習(xí)，就能夠讓學(xué)生感悟?qū)懽鞯牡览?，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?周慶元.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].南寧：廣西教育出版社，2016.

[2]?徐英俊.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.