高職美術教育中的色彩教學探析

李咪

摘要：色彩是美術創(chuàng)作中不可缺少的要素，色彩教學也是美術教育的重要組成部分，占據(jù)著不可代替的位置，伴隨著美術教育改革的不斷深入，色彩教學在高職美術人才培養(yǎng)中也發(fā)揮出了越來越重要的作用。然而，當前高職美術教育中的色彩教學還存在著一些問題，在一定程度上直接影響了對于學生色彩運用能力的培養(yǎng)，也影響著色彩教學的效率和質(zhì)量?；诖?，本文以高職美術教育中色彩教學的現(xiàn)狀作為切入點，簡單分析了當前高職美術教育中色彩教學存在的一些問題，并提出了相關的策略建議。

關鍵詞：美術教育 ? 色彩教學 ? 現(xiàn)狀 ? 問題 ? 策略

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）10-0139-02

色彩是高職美術教育的一門基礎課程，也是高職美術教育體系中至關重要的教學環(huán)節(jié)，色彩教學主要向學生傳授色彩相關的知識和技能，鍛煉學生的用色技巧，培養(yǎng)學生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力等，以提高其美術創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平。

色彩作為美術創(chuàng)作中最具有視覺沖擊力、表現(xiàn)力、感染力的要素，也是展現(xiàn)作品創(chuàng)作主題、創(chuàng)作意圖以及傳遞創(chuàng)作者思想和情感的重要元素，靈活、巧妙的色彩運用可以使美術作品呈現(xiàn)出獨特的畫面效果，也可以將創(chuàng)作者內(nèi)心真摯的情感淋漓盡致的展現(xiàn)出來。伴隨著社會和時代的發(fā)展，色彩教學在美術教育中的地位越來越突出，但同時也突顯出一些問題，亟需解決。

一、高職美術教育中色彩教學的現(xiàn)狀

高職美術教育中色彩教學的主要目標是培養(yǎng)學生的藝術感知力、色彩表現(xiàn)力以及創(chuàng)新思維能力，但是在實際的教學中，無論是教學方法，還是教學模式，亦或是教學理念等都存在著單一性、滯后性，并且程序化、模式化嚴重，對于色彩教學質(zhì)量和效率帶來了極大地影響，同時對于學生的色彩學習也造成了極大的制約性，學生學習效率較低。很多教師在色彩教學中采用傳統(tǒng)的講授式教學，教師在講臺上依照教材“滔滔不絕”的講解色彩相關的知識和技能，學生在臺下靜靜聆聽、被動地接受，原本應該生動活潑的色彩課堂教學變得枯燥、乏味，這樣的環(huán)境和氛圍不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，部分學生的學習興趣甚至是逐漸降低。部分教師的教學理念依然較為落后，不能緊跟教育發(fā)展與時俱進的創(chuàng)新，教學理念和教學方式的滯后性使得色彩教學效果不甚理想，很多學生在學習的過程中也只是一味的按照教師的要求機械模仿，長此以往就會形成思維惰性，不利于對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，阻礙了學生創(chuàng)新能力的形成，以至于學生創(chuàng)作的作品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，幾乎大同小異，毫無新意，不能使人產(chǎn)生眼前一亮的感覺。

二、高職美術教育中色彩教學存在的問題分析

（一）學生方面

學生存在著個體差異，高職院校學生美術基礎普遍較為薄弱，且美術創(chuàng)作能力和水平參差不齊。在進入高職院校學習美術之后大多也只是基礎性練習，旨在夯實自身的美術專業(yè)基礎，對于色彩的學習和掌握也難以深入，直接影響了學生對于色彩課程的學習效率，所掌握的色彩知識和技能也相對有限。

（二）學校方面

在繪畫藝術創(chuàng)作中，色彩的重要性不言而喻，不可或缺、也不可替代。色彩教學對于美術人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，然而，部分高職美術教師在色彩教學中教學方式千篇一律、教學內(nèi)容過于單一，一味地按照教材進行講授，并沒有有效結合學生的實際情況采取有針對性的課程教學，忽視了學生在色彩基礎方面的差異性，教學質(zhì)量和效率也差強人意。對于高職學生而言，其美術基礎、色彩基礎本身就較為薄弱，水平和能力參差不齊，教師在日常的教學中如果不能充分考慮到學生的實際學習情況采取一刀切的教學方式和教學模式，非常容易造成兩極分化的現(xiàn)象，部分基礎較差的學生因為跟不上學習節(jié)奏，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。另外，在色彩教學過程中，部分教師過于注重對于學生色彩理論知識的傳授，而忽視了對于學生用色方法和技巧的訓練，實踐鍛煉缺乏，學生的實踐應用能力相對不足。

（三）教學手段方面

現(xiàn)如今，科技發(fā)展日新月異，信息化教學逐漸成為了高校重要的教學手段，高校教育以信息化技術為依托不斷發(fā)展。然而，部分高職美術教師在色彩教學中對于信息化教學手段的應用較少，信息化教學能力欠缺，以畫筆勾勒的色彩教學依然較為常見。殊不知，傳統(tǒng)的通過畫筆勾勒進行教學已經(jīng)難以適應新時期的色彩教學需求，在信息化教學中，通過現(xiàn)代化教學手段的合理應用不僅可以滿足畫筆勾勒的要求，還可以使課堂教學更加直觀，更加充滿趣味性。

三、高職美術教育中色彩教學的策略建議

（一）實施信息化教學

當前，信息化教學已經(jīng)越來越普及，也受到了廣大教師的青睞，在高職美術教育色彩教學中要引入信息化教學模式，以提升教學的生動性、趣味性、直觀性。因此，教師要加強對于信息化技術的學習，提升自身的信息化教學能力，以適應新時期的教學需求，確保教學效果和教學質(zhì)量。例如在色彩性質(zhì)方面的教學中，教師可以通過信息化教學手段利用三維立體或效果對比開展生動形象的課堂教學，使學生對于色彩性質(zhì)相關知識有更加直觀、深入的了解，進而提升色彩教學效果和教學質(zhì)量。在色彩教學中應用信息化教學模式可以使以往難以在課堂上展現(xiàn)的色彩語言或者色彩表現(xiàn)手法更好地向學生進行展示和傳授，使學生可以深刻感受到色彩的藝術魅力以及色彩語言的豐富性，進而提升其色彩感知力和表現(xiàn)力。

（二）創(chuàng)新教學方法

高職美術教育中的色彩教學應該緊跟美術教育改革的步伐不斷的創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)色彩教學中教學方法單一、陳舊的現(xiàn)狀，通過多元化教學方法的應用培養(yǎng)學生色彩相關知識和技能，促進學生色彩運用能力的提升。色彩不同，帶給人們的心理感受也各有不同，在色彩教學中可以引入色彩心理教學法，教師作為教學的實踐者，在教學中要注重色彩的自身特征以及不同色彩的基本屬性，并鼓勵學生在繪畫創(chuàng)作中根據(jù)自身的觀點和認識進行色彩的塑造和表現(xiàn)，以避免傳統(tǒng)色彩教學中一味地機械模仿的現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。針對高職學生色彩基礎普遍薄弱，且色彩應用能力和水平參差不齊的問題，教師還可以在色彩教學中引入分層式教學法，根據(jù)學生的實際情況進行因材施教，進而提升教學效率和教學質(zhì)量，同時也使學生通過有側重點的課程教學夯實美術專業(yè)功底，為以后的美術學習和美術創(chuàng)作打下堅實的基礎。

（三）注重寫生訓練

色彩作為一門基礎課程，教學應該遵循由淺到深、由易到難的原則，從簡單的訓練內(nèi)容開始，培養(yǎng)學生學習的興趣，使其樹立正確的思想觀，提升色彩條理化的學習意識，進而在循序漸進的色彩教學中使其掌握色彩的原理、造型規(guī)律等，培養(yǎng)學生的色彩語言、色彩表現(xiàn)手段。與此同時，還要加強對于學生的寫生訓練，使其將學到的色彩原理、用色技巧等知識和技能進行實踐，通過實踐培養(yǎng)其應用能力和創(chuàng)新能力。色彩語言具有豐富性，在色彩教學中一定要注重加強對于學生色彩語言的訓練，進而促進學生色彩表現(xiàn)力的提升。

（四）強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

部分高職院校美術教師在色彩教學中對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少足夠的重視，單純地根據(jù)教材按部就班的進行教學，這樣的教學方式不利于對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也抑制了教學實效的獲取。因此，高職院校美術教師要樹立創(chuàng)新人才教育觀念，在色彩教學中不斷探索多元化的色彩應用方式，引進和采用有利于學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學方式，為學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件。另外，還可以使學生通過欣賞名家畫作培養(yǎng)學生的鑒賞能力，并學習和積累色彩應用經(jīng)驗，感悟色彩的應用本質(zhì)和基本規(guī)律，進而促進對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升其色彩創(chuàng)造力。

四、結語

高職美術教育應該突出職業(yè)教育的特點，高職美術教育中的色彩教學也應該充分考慮高職學生的職業(yè)需求，在教學內(nèi)容、課程設置等方面都要具有針對性，夯實學生色彩基本功，為學生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。同時，在新時期，高職美術教育色彩教學要正視自身存在的一些問題，積極的尋求有效策略加以解決，促進色彩教學的改革和創(chuàng)新，推動其可持續(xù)良好發(fā)展。

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