科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)是農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)

歐宇　張弘宇

我們想問(wèn)題、干事情、推工作一般都離不開(kāi)目標(biāo)、任務(wù)、原則、措施、方式方法、路徑、結(jié)果評(píng)價(jià)的邏輯鏈條。全面分析形勢(shì)、環(huán)境、階段、條件后，科學(xué)確定好目標(biāo)，是干好工作、取得實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。我們通常講的“謀定后動(dòng)”“善始善終”，均形象地說(shuō)明了科學(xué)確定目標(biāo)的重要性。確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于農(nóng)民教育培訓(xùn)而言同樣至關(guān)重要。本文以中組部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱帶頭人培訓(xùn)）為例，對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)范疇下，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵構(gòu)成、推演方法進(jìn)行了分析探討，期望為高質(zhì)量開(kāi)展農(nóng)民教育工作提供實(shí)踐參考，為進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)工作的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性提供理論支撐。

一、什么是教育目標(biāo)

通常認(rèn)為的教育目標(biāo)有三方面：1.傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能;2.發(fā)展學(xué)生的智力和體力;3.培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。以上三條在各類教育培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用程度不盡相同，表現(xiàn)形式和最終結(jié)果也千差萬(wàn)別。如第二條“發(fā)展學(xué)生的智力和體力”，在普通教育領(lǐng)域、未成年學(xué)生而言是主要目標(biāo)，在成人教育領(lǐng)域、在職成年學(xué)員而言，就是次要目標(biāo)。就農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人示范培訓(xùn)來(lái)講，上述三條目標(biāo)就要結(jié)合這項(xiàng)工作的具體對(duì)象具體分析，確定相應(yīng)的主次程度和具化表述。

二、農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人的培訓(xùn)目標(biāo)

農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人培訓(xùn)起始于2007年，培訓(xùn)對(duì)象主要來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)從業(yè)者和鄉(xiāng)村基層組織管理者，而且是這兩類群體的拔尖部分。按照“村莊是教室、村官是教師、現(xiàn)場(chǎng)是教材”的模式，調(diào)訓(xùn)帶頭人學(xué)員到全國(guó)先進(jìn)典型村進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)具有時(shí)代性、計(jì)劃性、靈活性、融合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。帶頭人培訓(xùn)設(shè)計(jì)的一般目標(biāo)是“轉(zhuǎn)變觀念、拓展視野、提升能力”，培訓(xùn)教學(xué)已沿用此目標(biāo)十余年。目前看，該目標(biāo)還相對(duì)寬泛粗獷，指導(dǎo)教學(xué)還欠缺直接性、針對(duì)性，需要結(jié)合新條件、新要求進(jìn)一步細(xì)化、精準(zhǔn)。那么這一般目標(biāo)的具化目標(biāo)是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行具化，這是指導(dǎo)推進(jìn)帶頭人培訓(xùn)發(fā)展所必須回答的問(wèn)題。

一般性目標(biāo)的具體化路徑有兩條：一是將新階段新形勢(shì)新要求與新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)任務(wù)。二是闡明各任務(wù)及落實(shí)任務(wù)的各措施間的具體聯(lián)系。以下分五步推導(dǎo)帶頭人培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）觀察新階段新形勢(shì)

近十余年來(lái)，帶頭人培訓(xùn)的內(nèi)外部情況都發(fā)生了變化。外部，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局看，40年改革開(kāi)放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷躍上新臺(tái)階，綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。今天，我國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、第一大工業(yè)國(guó)、第一大貨物貿(mào)易國(guó)、第一大外匯儲(chǔ)備國(guó)，人民生活從短缺走向充裕、從貧困走向小康，連續(xù)多年對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率超過(guò)30%。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正孕育興起，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)等廣泛滲透，帶動(dòng)以綠色、智能等為特征的群體性技術(shù)突破。這些創(chuàng)新具有極大的沖擊力，可能引發(fā)全局質(zhì)變，顛覆現(xiàn)有很多行業(yè)產(chǎn)業(yè)的形態(tài)、分工和組織方式，重構(gòu)人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式。從“三農(nóng)”發(fā)展看，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)快速應(yīng)用，各類新主體大量涌現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，表現(xiàn)為適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)發(fā)展迅速，2017年，我國(guó)規(guī)模耕種土地面積的占比達(dá)28.6%;農(nóng)業(yè)裝備水平不斷提高，耕種收綜合機(jī)械化水平在十年間增加了30%，無(wú)人機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)大量應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，手機(jī)也成為新農(nóng)具;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)效率也不斷提高，十年間農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)由3.2億人降為2.2億人，勞動(dòng)生產(chǎn)率增加了3倍。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極。同時(shí)，經(jīng)營(yíng)粗放、組織機(jī)制相對(duì)滯后的產(chǎn)業(yè)基本面仍未顯著改觀，相當(dāng)部分生產(chǎn)主體品種單一，生產(chǎn)方式落后，加工鏈條短，產(chǎn)品品牌不響;很多合作社和農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)存在小、散、弱現(xiàn)象。各類農(nóng)業(yè)職業(yè)的內(nèi)容、形態(tài)快速發(fā)展變異，尚未定型，表現(xiàn)出現(xiàn)有職業(yè)不斷轉(zhuǎn)型分化、新興職業(yè)不斷出現(xiàn)、各種職業(yè)跨界融合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存等特征。

內(nèi)部，從帶頭人學(xué)員的主體結(jié)構(gòu)看，十年前的學(xué)員以種養(yǎng)大戶為主，當(dāng)前的學(xué)員以各類農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營(yíng)主體帶頭人為主，相當(dāng)部分是返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員，目前已達(dá)740萬(wàn)人。學(xué)員的文化素質(zhì)高，第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查結(jié)果顯示，截至2016年，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員中，高中或中專、大專及以上兩個(gè)文化程度的比例分別是7.1%和1.2%;《2017年全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展報(bào)告》顯示，截至2016年，45歲以下的新型職業(yè)農(nóng)民中，這兩個(gè)數(shù)字分別是24%和5.5%;而2017年帶頭人學(xué)員的抽樣調(diào)查顯示，這兩個(gè)數(shù)字分別是40%和27%。相應(yīng)的，很多學(xué)員綜合素質(zhì)高，視野開(kāi)闊，在認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和配置資源方面眼光獨(dú)到;很多關(guān)注黨的“三農(nóng)”政策，對(duì)文件的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)深度比一部分干部還好;很多對(duì)市場(chǎng)規(guī)律和行情趨勢(shì)的把握不僅遠(yuǎn)超過(guò)一般農(nóng)民，甚至比學(xué)者們敏銳準(zhǔn)確。但是，對(duì)標(biāo) “從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變”“既要產(chǎn)得出、產(chǎn)得優(yōu)，又要賣得出、賣得好”的政策導(dǎo)向，立足當(dāng)前“大國(guó)小農(nóng)”的國(guó)情農(nóng)情基本面來(lái)看，還有很多學(xué)員的規(guī)劃意識(shí)和自我分析能力不強(qiáng)，缺乏營(yíng)銷手段，品牌意識(shí)差，市場(chǎng)化水平低，大部分處于地頭市場(chǎng)、千家萬(wàn)戶搞市場(chǎng)的初級(jí)狀態(tài)。

（二）觀察新鮮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

最近十年，成人教育培訓(xùn)的理念、方法進(jìn)一步豐富，將西方行為主義心理學(xué)、建構(gòu)主義、“做中學(xué)”等教育理念大量引入，案例學(xué)習(xí)法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、結(jié)構(gòu)化研討法、模擬訓(xùn)練法、體驗(yàn)式教學(xué)等綜合指導(dǎo)方法，以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)手段，已逐步應(yīng)用于農(nóng)村成人教育教學(xué)。各農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)基地，也探索引進(jìn)轉(zhuǎn)化了部分新教學(xué)法和教學(xué)手段，并在教學(xué)實(shí)踐中賦予新的內(nèi)涵。

（三）具化教學(xué)目標(biāo)

按照教學(xué)目標(biāo)的基本理論和觀點(diǎn)，從知識(shí)技能、思維能力、價(jià)值觀三方面予以細(xì)化明確。

知識(shí)技能目標(biāo)，以傳授“三農(nóng)”專題類知識(shí)信息為主，有條件的班期，可在經(jīng)營(yíng)管理方面進(jìn)行縱深拓展?！叭r(nóng)”專題類知識(shí)信息，包括實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下的新政策新理念新業(yè)態(tài)新模式，如綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、土地制度改革、融資保險(xiǎn)、農(nóng)村電商等。經(jīng)營(yíng)管理拓展知識(shí)，包括管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈、品牌構(gòu)建等。

思維能力目標(biāo)，轉(zhuǎn)變“走一步看一步”“無(wú)目標(biāo)、無(wú)規(guī)劃、無(wú)步驟”的思維慣性，樹(shù)立全局意識(shí)、目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化綜合運(yùn)用邏輯思維的能力。特別對(duì)于產(chǎn)業(yè)一線的帶頭人學(xué)員，應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)和系統(tǒng)觀念，培養(yǎng)綜合決斷能力，促使經(jīng)營(yíng)管理由模糊經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)向理性決策主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

價(jià)值觀目標(biāo)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)農(nóng)意識(shí)。樹(shù)立農(nóng)業(yè)企業(yè)家精神，包括愛(ài)農(nóng)敬業(yè)、市場(chǎng)意識(shí)、守法經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)等價(jià)值內(nèi)核。推廣工匠精神，包括精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、持續(xù)專注、守正創(chuàng)新等價(jià)值內(nèi)核。普及“山水林田湖草是生命共同體”的生態(tài)價(jià)值理念。

（四）理清三維目標(biāo)的相互關(guān)系

知識(shí)技能、思維能力、價(jià)值觀三者關(guān)系可用“形神魂”的關(guān)系來(lái)描述。在帶頭人培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)技能是“形”，思維能力是“神”，價(jià)值觀是“魂”。“形”是“神”和“魂”的前提和基礎(chǔ)，“神”決定 “形”的大小、強(qiáng)弱，“魂”引導(dǎo)“形”和“神”的方向。具體而言，知識(shí)技能是實(shí)施教學(xué)的基本載體，思維能力和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，都要轉(zhuǎn)化為具體、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)。思維能力決定人的行為能力，同樣決定著學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，可以講，思維能力水平的高低，決定著學(xué)員對(duì)知識(shí)技能的掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用程度。價(jià)值觀起導(dǎo)向作用，怎樣的價(jià)值觀，決定培訓(xùn)內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向，決定學(xué)員思維活動(dòng)、知識(shí)運(yùn)用的價(jià)值取向。在教學(xué)中樹(shù)立安全生產(chǎn)、綠色生態(tài)、合法經(jīng)營(yíng)、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的價(jià)值導(dǎo)向，帶頭人培訓(xùn)才能符合高素質(zhì)農(nóng)民“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在價(jià)值要求。在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)員的政治認(rèn)同感和向心力，提振他們立足崗位建功立業(yè)的信心，帶頭人培訓(xùn)才能符合“一懂兩愛(ài)”農(nóng)業(yè)工作者隊(duì)伍的培養(yǎng)導(dǎo)向。

（五）明確三維目標(biāo)的落實(shí)措施

知識(shí)技能、思維能力、價(jià)值觀三方面任務(wù)落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)的措施有所區(qū)別。在帶頭人培訓(xùn)中，知識(shí)技能目標(biāo)主要以講授課程落實(shí)。而思維能力和價(jià)值觀不能以專門課程講授來(lái)落實(shí)。思維能力目標(biāo)，可作為部分課程的部分內(nèi)容落實(shí)，如在《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)》課中設(shè)置為部分知識(shí)，又如在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)的講解觸發(fā)思考，訓(xùn)練學(xué)員從具體上升為一般的思維能力。價(jià)值觀目標(biāo)，需通過(guò)不同課程的不同側(cè)面間接落實(shí)，不能作為專門教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，否則教學(xué)效果適得其反?？傊?，三維目標(biāo)間是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，是帶頭人在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。

綜上，當(dāng)前帶頭人培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：1.傳授“三農(nóng)”發(fā)展新政策新理念、新業(yè)態(tài)新模式的相關(guān)知識(shí)和信息;2.觸動(dòng)或改善思維方式，進(jìn)而改變生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理方面的行為方式;3.強(qiáng)化愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)農(nóng)為核心的價(jià)值觀教育。★

（作者單位：中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校）