小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略研究

王芳

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，語言的感悟能力，領(lǐng)會課文思想的能力等。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中學(xué)生用自己的思想去理解和思考文本內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體性。閱讀教學(xué)不是老師用自己的思想將老師所理解內(nèi)容講給學(xué)生聽，而是學(xué)生將自己所理解思想分享給同學(xué)們聽，老師給予其知道是補充。閱讀教學(xué)中老師和學(xué)生所扮演的角色是不同的，其作用也是不同的，學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導(dǎo)、點撥的作用，而不是用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0132-01

古人常說：“書讀百遍，其義自見”;“讀書破萬卷，下筆如有神?！蹦敲此麄兊囊馑季褪?，書要熟讀才能真正領(lǐng)會，只有博覽群書，把書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應(yīng)手。由此可以看出閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生知識的積累也是思想的提升。但是在當代小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法只有“聽”和“寫”，而丟掉了“讀”。教師的教學(xué)模式變成了老師說什么學(xué)生就聽什么。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到的只是老師想讓他們學(xué)到的，而非學(xué)生自己所理解的。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維想象能力，也減弱了他們的理解欣賞和評價能力。因此，我認為小學(xué)語文課堂應(yīng)該以讀為主體，讓學(xué)生們自己閱讀，自己理解，其次再通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解課文。

1.以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)自主理解課文

語文的主體是語言，而閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。課堂閱讀是小學(xué)語文課程中必備最主要的任務(wù)之一，也是學(xué)生們獲取知識的主要途徑之一。閱讀是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。閱讀對個人成長能力培養(yǎng)良好的品質(zhì)的形成都具有重大的作用。想要引起學(xué)生對閱讀的重視，并且對其產(chǎn)生興趣，那么首先課堂閱讀是必不可少的。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是給學(xué)生足夠自由的時間，讓他們獨立閱讀，獨立思考，提升小學(xué)生的思維空間豐富他們的想象力，提高創(chuàng)造了。閱讀教學(xué)最主要的任務(wù)是讓同學(xué)們通過對課文的閱讀，理解課文的主要內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，老師要引導(dǎo)同學(xué)們有效的閱讀課文，通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者想要表達的只想。還可以更深入的學(xué)習(xí)作者所應(yīng)用的修辭手法，語言表達結(jié)構(gòu)以及人物塑造方法等。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級課文《美麗的小興安嶺》時，同學(xué)們通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章以時節(jié)為主題，從春夏秋冬四個不同的季節(jié)來描寫小興安嶺的美麗。同時運用一些擬人的修辭手法，在第二段中寫有“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！边@樣寫使文章更加形象生動。

2.激發(fā)閱讀樂趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

《語文課程標準》指出，自主閱讀是指學(xué)生主體有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文道路上強有力的推動力，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也成了小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)之一?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”俗話說興趣是最好的老師，只有對閱讀感興趣了才能更好的培養(yǎng)自主閱讀能力。老師在引領(lǐng)小學(xué)生課堂同時也要推薦學(xué)生多讀一些課外讀物，比如，兒童文學(xué)作品，報刊，雜志，中外名著等，通過大量的閱讀不斷創(chuàng)新，保持和發(fā)展學(xué)生自己的個性，讓課堂活力持久煥發(fā)。但是有些學(xué)生在閱讀過程中不僅不能激發(fā)他們的閱讀興趣，還有可能進入閱讀的誤區(qū)。所以老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式。

3.組織閱讀活動，提高閱讀熱情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是憑著喜好樂趣去學(xué)習(xí)的，當他們對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心時就會積極參與其中，只有提高他們的熱情他們才會認真的學(xué)習(xí)。老師想在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀熱情，可以組織一些閱讀活動。這種閱讀活動可以是課文內(nèi)容向外的延伸。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級課文《紙的發(fā)明》時，老師可以讓同學(xué)們?nèi)ナ占恍┯嘘P(guān)造紙術(shù)的歷史資料，期刊文獻等，讓同學(xué)分享自己收集到的資料，也可以讓他們和其他同學(xué)互換資料進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀熱情。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)大力培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生制定積極又有效的閱讀計劃，多組織閱讀交流活動，提高學(xué)生的閱讀熱情同事也增強小學(xué)生的語言組織能力，營造良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 劉京菊.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].課程教育研究，2014（8）：87-87.

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