課程游戲化在幼兒教育中的運用

◆朱玲瓏 江蘇省南通市海門市直機關幼兒園光華分園

幼兒教育是幫助孩子奠定認知基礎、培養(yǎng)孩子健康身心的重要環(huán)節(jié)。而為了讓孩子在奠定認知基礎的同時有快樂的童年，養(yǎng)成健全的人格、健康的身心，必須要利用課程游戲化的方式去引導孩子成長，這樣才能夠讓孩子在收獲知識與能力的同時也收獲美好的童年。因此文章主要針對課程游戲化的應用展開分析，共同探討、共同進步。

一、課程游戲化要以孩子為主體

教學過程中，受教育人是教學活動的主要對象，這是不可否認的事實，幼兒教學亦是如此。為了做好教學工作，教師必須要首先認清主體是自己班上的孩子，遵循孩子的成長需求以及幼兒喜好等去規(guī)劃教學，才能夠保證得到更理想的教育效果。而游戲則是在幼兒階段能夠吸引孩子注意，激發(fā)孩子熱情的重要因素。課程游戲化則是將游戲融入課程當中的教學理念，是符合孩子幼兒階段個人喜好與身心特點的教學思想，所以教師利用這樣的教學方式，顯然能夠滿足孩子的認知建設以及身心成長需求。但是需要注意的是，教師必須要給予孩子選擇的權利，要讓孩子參與到課程設計、游戲項目選擇等多個環(huán)節(jié)當中，因為每個孩子都有選擇的權利，這是使其意識到自身主體地位的主要方式。未來的人生道路漫長，孩子無法始終依賴教師或是家人去做出決策，所以教師在課程設計過程中，應當首先聽取孩子的意見，包括最近對什么動畫或游戲感興趣，通過摸清孩子的喜好，教師的教學設計也能夠更有針對性。例如許多孩子最近都在看《小豬佩奇》，教師便可以將小豬佩奇的要素融入游戲當中，讓孩子更有親切感，也更樂于參與。除此之外，在實際的游戲過程中，教師雖然要在場維護秩序，但是也不應對孩子的游戲過程過度干預，例如在畫圖游戲過程中，孩子畫了什么形狀，用了什么顏色，都應當是孩子的自由，而不應當是由教師去告訴孩子的。天空可以是粉色的、大地可以是藍色的，教師不應用自己的固化思想去影響孩子天馬行空的想象。[1]

二、迎合時代趨勢革新游戲內容

每個時代的社會，在經(jīng)濟、文化等背景上都存在一定差異，教師要開展游戲教育，也不能完全依賴以往的游戲去引導孩子，而是要結合當前的時代背景，了解當前孩子感興趣的新興文化，包括最近廣泛流行的話題、游戲以及動畫等等，這樣才能夠確保游戲內容更具創(chuàng)新性。例如學說話的游戲，便可以利用廣泛受到歡迎的《會說話的湯姆貓》這類軟件去開展，因為孩子早期學習說話，重復是一個至關重要的過程，只有通過反復說、反復熟悉，通過感官上的體驗強化，才能產(chǎn)生更加深刻的印象。但是單純重復說話，孩子也會感到枯燥，所以教師利用會模仿說話的這款軟件，能夠讓孩子更快掌握新詞，因為軟件當中湯姆貓模仿說話的樣子十分有趣，因此孩子也不會感到枯燥。一言蔽之，教師只要了解到有利于自身開展教學設計的新理念或是新素材，便要積極加以利用，不斷帶給孩子新鮮感，才能讓孩子也感興趣。[2]

三、明確游戲教育的目標

當前的許多教師雖然也在強調游戲化的教學，但是卻并沒有意識到游戲教學意味著什么，應當如何開展，所以便容易出現(xiàn)失去游戲教學的趣味性或是單純玩樂失去教育意義兩種情況，導致游戲教育的優(yōu)勢無法體現(xiàn)。為了擺脫這樣的問題，必須要將教育目標與游戲設計目標結合起來。教師要首先了解孩子在幼兒階段各方面的成長需求，以及最基本的身心特征，結合自己的教學科目去思考應當針對孩子哪方面的素養(yǎng)進行強化。例如美術教師，在幼兒階段最為重要的，是要提升孩子對于顏色的敏感度，通過不斷的感受顏色，讓孩子的視覺神經(jīng)得到鍛煉，所以教師應當將游戲重點放在顏色上，盡可能多的讓孩子去看顏色、記住顏色、使用顏色?？梢岳幂^大的多色玩具骰子（一般為布料制作，軟質）與孩子一起玩擲骰子的游戲，這便符合孩子在這一階段的成長目標。要真正將教學目標與孩子的成長目標關聯(lián)起來，才能夠讓孩子的游戲過程不徒勞，有所收獲。[3]

結語：

課程游戲化對于當前的教學領域來說是必然趨勢，在幼兒教育階段更是如此。教師為了讓孩子的身心全面發(fā)展，同時收獲知識，應當深入思考課程游戲化的策略，并且落實到實際行動中，將游戲化理念融入到教學設計當中，這樣才能夠讓孩子真正在學中玩，在玩中學。