基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考

盛健

摘要：通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓我們對(duì)于物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及基本結(jié)構(gòu)有基礎(chǔ)的了解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用能力。與初中物理相比，高中物理呈現(xiàn)出了一種螺旋式上升的狀況，不管是在知識(shí)的深度抑或是知識(shí)的難度上面都有了明顯提升，因此這也就意味著在這一階段，教師不能夠再按照傳統(tǒng)的學(xué)科理念來展開教學(xué)了。在不同的階段應(yīng)該有不同的目標(biāo)，教師的教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞著物理學(xué)科核心素養(yǎng)而展開。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)思考

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠了解更多的物理概念，具備更多的物理應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更適應(yīng)個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)的需要。高中物理是一門對(duì)于學(xué)生能力要求較高的學(xué)科，在這一學(xué)科中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)，他們還必須提高自己應(yīng)用知識(shí)和理解知識(shí)的能力，并且能夠自己獨(dú)立展開研究。教師在教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生的物理水平有實(shí)質(zhì)性提升。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)概念簡(jiǎn)述

在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過程中，首先需要讓學(xué)生具備一定的物理觀念，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)過的物理知識(shí)來對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象以及實(shí)際問題進(jìn)行一定的解釋和描述，從物理學(xué)的視角進(jìn)行分析。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，必須具備科學(xué)的思維。針對(duì)具體的物理現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該搜集更多的事實(shí)證據(jù)以及進(jìn)行科學(xué)的推理來驗(yàn)證自己的想法。其次，學(xué)生需要具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，在遇到令人疑惑的物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生應(yīng)該提出自己的想法，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和闡述。最后，學(xué)生必須具備科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，對(duì)于當(dāng)前的科學(xué)和技術(shù)采取正確的態(tài)度對(duì)待，并且形成相關(guān)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)物理的過程中，能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生一定的好奇心，實(shí)事求是，理解科學(xué)與社會(huì)以及環(huán)境的關(guān)系，具備一定的社會(huì)責(zé)任感。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中忽視物理核心素養(yǎng)所造成的弊端

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在以前的高中物理教學(xué)階段，教師基本上沒有太過于重視學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，因而造成了一系列的弊端。

（一）課堂缺乏趣味性

在以前的高中物理教學(xué)階段，很多教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中采用的方式都比較枯燥，他們更多側(cè)重于復(fù)雜概念的講授。在這種情況下，沒有和學(xué)生進(jìn)行更加行之有效的互動(dòng)，導(dǎo)致當(dāng)前的課堂缺乏一定的活躍和趣味。由此，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望漸漸降低。

（二）實(shí)驗(yàn)操作能力弱

在以前的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象就是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，通過自己的操作演示讓學(xué)生明白某些物理結(jié)論是如何產(chǎn)生的。因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，更多的是觀看教師的演示，而不是自己獨(dú)立進(jìn)行操作，一旦讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，他們可能會(huì)出現(xiàn)很多破綻。

（三）自主探究能力差

在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，教師的教學(xué)現(xiàn)狀一般都是自己展現(xiàn)某些物理現(xiàn)象，然后和學(xué)生一起共同探究，最終得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有進(jìn)行相應(yīng)的探究和思考，他們更多的是按照教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身對(duì)于相關(guān)的物理現(xiàn)象沒有進(jìn)行綜合分析。因此學(xué)生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)階段并不能形成一定的物理觀念和科學(xué)思維，他們?cè)谟龅揭恍┚唧w的問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)束手無策的狀況。

三、從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)角度思考如何展開高中物理教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于物理核心素養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致了一系列的教學(xué)弊端出現(xiàn)，因此在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)科素養(yǎng)這一中心點(diǎn)出發(fā)。以下從此角度考慮，針對(duì)高中物理教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

（一）趣味引入，增長(zhǎng)興趣

首先在物理教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行趣味知識(shí)的引入，吸引學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的興趣。如在講解曲線運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師先通過視頻或者圖片展示一些生活中的具體現(xiàn)象，如利用砂輪可以打磨出微粒，在踢球的時(shí)候球會(huì)朝著不同的方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過觀察圖片上所呈現(xiàn)的內(nèi)容讓學(xué)生思考里面的微粒以及球運(yùn)動(dòng)的方向，通過這樣的方式進(jìn)行本堂課的內(nèi)容引入，讓學(xué)生了解曲線運(yùn)動(dòng)。

（二）自主嘗試，實(shí)驗(yàn)探究

其次，在物理教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究能力，在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如在學(xué)習(xí)“向心力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己思考如何進(jìn)行向心力的驗(yàn)證。例如，用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式這一實(shí)驗(yàn)中，在細(xì)線下面懸掛一個(gè)鋼球，將細(xì)線上端固定在鐵架臺(tái)上，然后將畫成幾個(gè)同心圓的白紙放在水平桌面上，讓鋼球靜止時(shí)正好位于圓心。在這個(gè)過程中，學(xué)生用手去帶動(dòng)鋼球進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，剩余的同學(xué)用秒表或者手表來記錄鋼球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，測(cè)出鋼球運(yùn)動(dòng)的半徑以及鋼球的線速度，進(jìn)而算出鋼球所受的向心力。通過這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以更加清晰地了解向心力的相關(guān)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（三）師生互動(dòng)，合理思考

在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維，在不斷思考的過程中，形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的問題進(jìn)行回答和思考。在思考的過程中，學(xué)生看待問題的角度會(huì)更加全面，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的觀念以及思維培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)必須圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵要點(diǎn)展開，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂上的投入有所增強(qiáng)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)當(dāng)前課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理綜合實(shí)力的提升，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

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（責(zé)編 ?楊 菲）