基于裝備制造業(yè)需求的國際化工科人才培養(yǎng)策略探究

陳希章 張祥雷

[摘 要]人才是任何領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，通過分析浙南地區(qū)裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)國際化工科人才的迫切需求，闡述了現(xiàn)階段國際化工科人才培養(yǎng)在師資隊(duì)伍、教育理念、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面存在的問題，提出了相應(yīng)的改革措施和方案，包括培養(yǎng)具有國際化視野和教學(xué)水平的師資隊(duì)伍、實(shí)施項(xiàng)目制人才培養(yǎng)模式、建設(shè)國際化實(shí)踐教育基地、實(shí)施系統(tǒng)化的學(xué)生科研與創(chuàng)新計(jì)劃、吸引國際優(yōu)秀生源等“全方位”的人才培養(yǎng)策略，探索適合浙南地區(qū)高校培養(yǎng)國際化工科人才的建設(shè)途徑。

[關(guān)鍵詞]工科;國際化;人才培養(yǎng);裝備制造業(yè);浙南地區(qū)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）06-0151-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》（教技〔2012〕5號(hào)）中提出，要想提高我們國家的綜合實(shí)力，必須加快建設(shè)一流的高等院校，培養(yǎng)一批拔尖的創(chuàng)新人才[1]。當(dāng)前，國際化教育是高等院校一個(gè)重要的發(fā)展趨勢，高校從一開始的中外合作辦學(xué)、雙語教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)生混班，到現(xiàn)在直接招收留學(xué)生組建國際化班級(jí)，開展全英文授課，建立與國際接軌的人才培養(yǎng)模式，這些人才培養(yǎng)模式為國家在將來激烈的國際競爭中立于不敗之地提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障[2]。

浙江省裝備制造業(yè)產(chǎn)品種類齊全，具有很多優(yōu)勢企業(yè)和拳頭產(chǎn)品，主要集中于環(huán)杭州灣和甬臺(tái)溫沿海產(chǎn)業(yè)帶，產(chǎn)業(yè)總規(guī)模位居全國第4名[3]。其中，浙南地區(qū)是浙江省南部由溫州、臺(tái)州、麗水組成的區(qū)域，該地區(qū)是浙江民營經(jīng)濟(jì)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要區(qū)域，長期堅(jiān)持民資、外資、國資齊頭并舉，積極引進(jìn)和培育“大、好、高、新”型產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，其裝備制造業(yè)規(guī)模超過全省制造業(yè)規(guī)模的1/3，擁有一批競爭優(yōu)勢明顯的裝備制造業(yè)集群，包括工業(yè)電氣、汽摩配、閥門、醫(yī)藥、橡膠和塑料制品等產(chǎn)業(yè)集群，在全國乃至國際上具有一定的競爭優(yōu)勢。隨著“一路一帶”的開展，越來越多浙南地區(qū)的裝備制造企業(yè)開始面臨著國際市場需求擴(kuò)大與國際化工科人才匱乏的矛盾。本文基于浙南地區(qū)裝備制造業(yè)對(duì)國際化工科人才需求進(jìn)行分析，進(jìn)而探究相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略。

一、基于浙南地區(qū)裝備制造業(yè)的國際化工科人才需求分析

包括溫州在內(nèi)的浙南地區(qū)是我國制造業(yè)最早發(fā)展起來的地區(qū)之一，以交通運(yùn)輸裝備制造為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，兼顧發(fā)展機(jī)械裝備制造、高分子新材料兩大特色產(chǎn)業(yè)，配套發(fā)展現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流、科技服務(wù)、信息服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。雖然浙南地區(qū)的泵閥、汽摩配、醫(yī)療機(jī)械等行業(yè)市場占有率占全國30%以上，但大部分浙南地區(qū)的裝備制造企業(yè)面臨著國內(nèi)市場飽和、競爭大、利潤低的問題。他們?cè)谄惹袑で螽a(chǎn)業(yè)技術(shù)和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，亟須相關(guān)裝備、產(chǎn)品走出國門，擴(kuò)大國際市場[4]。在“一帶一路”建設(shè)背景下，浙南地區(qū)的產(chǎn)品出口70%以上集中在“一帶一路”的沿線國家。然而現(xiàn)階段大部分裝備制造企業(yè)面臨的最大問題是國際化工科人才的短缺，許多外貿(mào)銷售人員不具有工科專業(yè)背景，不能準(zhǔn)確表達(dá)企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)核心，不能很好地闡述自家產(chǎn)品與當(dāng)?shù)赝惼髽I(yè)的競爭優(yōu)勢;而具有工科專業(yè)知識(shí)的員工外語水平不高，在銷售產(chǎn)品時(shí)不能有效、準(zhǔn)確地介紹產(chǎn)品，從而錯(cuò)失銷售良機(jī)。另一方面，現(xiàn)有制造業(yè)企業(yè)缺少對(duì)本地區(qū)技術(shù)、產(chǎn)品和裝備熟悉的海外人才，由于對(duì)銷售地的人文、背景、技術(shù)水平不了解，他們無法在談判中把握先機(jī)和契機(jī)。這時(shí)就非常需要具有工科專業(yè)背景、了解當(dāng)?shù)匚幕⑹煜H貿(mào)易規(guī)則、語言溝通流利的國際化工科專業(yè)型人才[5]。此外，在浙南地區(qū)裝備制造業(yè)的企業(yè)中，普遍存在技術(shù)人員學(xué)歷偏低的問題，他們的產(chǎn)品好多屬于模仿或是低端的產(chǎn)品，原創(chuàng)、高端、能迅速占領(lǐng)國際市場的產(chǎn)品少，急需一批具有創(chuàng)新能力、研發(fā)能力、生產(chǎn)管理能力的技術(shù)人才和管理人才。

二、現(xiàn)階段國際化工科人才培養(yǎng)存在的問題

在全球高等教育國際化和一流工科專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)的背景下，針對(duì)浙南地區(qū)裝備制造業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段國際化工科人才培養(yǎng)存在以下幾個(gè)問題。

（一）國際化工科教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)大

教師是學(xué)生成長、成才的核心驅(qū)動(dòng)力。面對(duì)現(xiàn)階段浙南地區(qū)對(duì)國際化工科人才的迫切需求，大多數(shù)高校都存在著國際化工科師資力量不足的問題[6]。由于工科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐要求，工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的影響非常大，而優(yōu)秀的工科教師人數(shù)不多，且一般以老教師居多。這些優(yōu)秀的教師由于讀書較早，大部分缺乏國際視野和國際交流能力，不能很好地適應(yīng)國際化教學(xué)要求。而一些外語交流能力比較強(qiáng)的青年教師，又缺乏很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握枯燥且實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容[7]。

（二）國際化工程教育的理念與當(dāng)前國際化課程體系不匹配

通過對(duì)浙南地區(qū)高校的機(jī)械工程國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，深入分析機(jī)械工程專業(yè)國際化人才的需求，系統(tǒng)分析課程與知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的國際化課程體系以及教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)國際化工程教育的目標(biāo)[8]。很多中外合作項(xiàng)目名存實(shí)亡，合作的國外學(xué)校普遍檔次偏低，并不能真正培養(yǎng)出具備國際化能力的工科人才。原有的教學(xué)體系、教學(xué)模式與國際化工科學(xué)生英語水平、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不相吻合，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不匹配，調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)方案勢在必行。

（三）國際化工科教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求不一致

目前，高校國際化教學(xué)內(nèi)容基本是照搬、照抄國內(nèi)本科教學(xué)，大多數(shù)只是授課語言從普通話變成了英語授課，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容并沒有結(jié)合國際市場人才需求形成真正的國際化教學(xué)體系。就當(dāng)下很多學(xué)校的工科專業(yè)培養(yǎng)方案而言，由于課程體系設(shè)計(jì)不合理，教師教自己過去所掌握的教材上的知識(shí)，學(xué)生單純學(xué)教師所教的內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能滿足當(dāng)下人才的就業(yè)需求，進(jìn)而出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，即學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到人。

（四）國際化工科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不成體系

對(duì)于工科教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)劣對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響顯著，而當(dāng)下的國際化工科實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果不佳，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)也不完善。盡管許多高校擁有很多國家級(jí)、省級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，但經(jīng)過與一些企業(yè)深入洽談和多方調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這些基地并不能滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。以浙南高校為例，現(xiàn)有實(shí)踐中心與浙南地區(qū)的龍頭企業(yè)幾乎沒有建立專門針對(duì)國際學(xué)生的產(chǎn)學(xué)合作，尤其是未能充分利用浙南地區(qū)裝備制造業(yè)民營企業(yè)的系統(tǒng)優(yōu)勢與產(chǎn)品行銷世界的模式特色培養(yǎng)國際化工科人才。因此，亟待加快國際化學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)國際學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與國際學(xué)生對(duì)本地產(chǎn)業(yè)的了解，將其培養(yǎng)成為我們與“一帶一路”沿線國家之間聯(lián)系的紐帶。

（五）國際化創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)方法不足

創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，是工科教育的靈魂，是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教育成敗的關(guān)鍵[9]?，F(xiàn)有的國際化工科人才培養(yǎng)方法手段單一，培養(yǎng)模式有限，教師受限于語言表達(dá)能力，不能很好地?cái)U(kuò)展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開眼界，深究知識(shí)背后的工程經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象去答題、自主努力完成項(xiàng)目、國內(nèi)生與國際生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)都較少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力沒有得到激發(fā)和鍛煉。在國際化人才培養(yǎng)過程中，由于學(xué)生的語言溝通能力普遍較差，學(xué)生更愿意與母語相同的同學(xué)在一起，無論是學(xué)習(xí)還是生活，這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，同樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、國際化工科人才培養(yǎng)改革措施與方案

浙南地區(qū)國際化工科人才短缺，尤其是缺少對(duì)浙南地區(qū)技術(shù)、產(chǎn)品和裝備熟悉的海外人才。本文在國際化工科專業(yè)人才需求的導(dǎo)向下，基于浙南地區(qū)的裝備制造產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行“全方位”的改革與建設(shè)研究。

（一）培養(yǎng)國際化視野和教學(xué)水平的師資隊(duì)伍

對(duì)浙南地區(qū)的高校來說，培養(yǎng)一批具有國際化視野的教師隊(duì)伍迫在眉睫?？梢酝ㄟ^中外合作項(xiàng)目，在學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)也能讓本國教師與國外院校教師進(jìn)行交流，甚至可以引進(jìn)國外教師為國際化工科人才培養(yǎng)提供教學(xué)。培養(yǎng)一批國際化的青年教師隊(duì)伍，對(duì)這些教師進(jìn)行針對(duì)性的口語訓(xùn)練、全英語授課技巧培訓(xùn)，為他們提供國外著名大學(xué)的訪學(xué)機(jī)會(huì)。加大國際教育資源的建設(shè)力度，在教材、教具、講義、習(xí)題、音頻/視頻等教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)多元化，從教學(xué)源頭和材料上實(shí)現(xiàn)國際化。現(xiàn)有教師的科研項(xiàng)目一般都具有國際性、先進(jìn)性，將教學(xué)與科研相結(jié)合，采用學(xué)研教的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，使學(xué)生了解先進(jìn)的制造技術(shù)與加工方法[10]。

（二）基于國際工程教育理念，實(shí)施項(xiàng)目制人才培養(yǎng)模式

實(shí)踐證明，項(xiàng)目制教學(xué)的培養(yǎng)模式是非常適合培養(yǎng)工科人才的，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求和工程實(shí)踐，構(gòu)建素材庫，通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工科專業(yè)知識(shí)[11]。按照循序漸進(jìn)、逐層提高的原則，構(gòu)建由簡單到復(fù)雜、單一到綜合、低級(jí)到高級(jí)的能力進(jìn)階式項(xiàng)目教學(xué)模式，即三級(jí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)課程、二級(jí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)課程群、一級(jí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)[12]?；趪H工程教育理念，制定一些符合國際需求的項(xiàng)目由學(xué)生去完成，能有效培養(yǎng)國際化工科人才。

（三）依托區(qū)域龍頭企業(yè)，建設(shè)國際化實(shí)踐教育基地

校企合作，建設(shè)實(shí)踐教育基地是工科人才培養(yǎng)的必然趨勢。培養(yǎng)國際化工科人才，要緊緊依托當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)對(duì)國際化人才的迫切需求，建立國際化的實(shí)踐教育基地，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且充分利用龍頭企業(yè)良好的軟硬件資源開展教學(xué)與科研的融合，將教師的理論研究成果通過學(xué)生轉(zhuǎn)化到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中。溫州大學(xué)是浙南地區(qū)具有代表性的一所高校，它在充分考慮學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)三方共同利益的前提下，遵循“認(rèn)知→實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→理論完全融于實(shí)踐”的思路，分四個(gè)環(huán)節(jié)（包括：企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），兩個(gè)階段（第一學(xué)年暑假和第四學(xué)年）實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在原有機(jī)械專業(yè) “溫州大學(xué)-合興集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”為國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，與當(dāng)?shù)厝A儀電氣、江南閥門、迦南藥業(yè)等行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合建立國際化學(xué)生實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與國際學(xué)生對(duì)本地產(chǎn)業(yè)的了解，為浙南地區(qū)裝備制造業(yè)企業(yè)培養(yǎng)有用的國際化工科人才做出貢獻(xiàn)。

（四）實(shí)施系統(tǒng)化的“學(xué)生科研與創(chuàng)新計(jì)劃”，注重創(chuàng)新和能力結(jié)合

一方面，依托浙南地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，開展以項(xiàng)目、競賽為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目（包括學(xué)生課題和競賽等）相互促進(jìn)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新體系，即學(xué)生項(xiàng)目依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生項(xiàng)目提供靈感、素材和基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生項(xiàng)目的開展豐富和充實(shí)了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。通過實(shí)施系統(tǒng)化的學(xué)生科研與創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)和鍛煉，學(xué)生解決問題的能力得到提高，能更好地適應(yīng)企業(yè)的人才招聘需求。

（五）制定激勵(lì)政策，吸引國際優(yōu)秀生源

國際化工科人才不僅需要培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新能力強(qiáng)的國內(nèi)學(xué)生，同樣也需要一批了解中國、對(duì)浙南地區(qū)裝備制造業(yè)熟悉的國際學(xué)生。結(jié)合浙南地區(qū)企業(yè)出口大多在“一帶一路”沿線國家的特點(diǎn)，需要特別關(guān)注招收生源國在“一帶一路”沿線國家的國際留學(xué)生，設(shè)立以學(xué)習(xí)質(zhì)量為基礎(chǔ)的獎(jiǎng)學(xué)金體系。積極爭取社會(huì)各界對(duì)工科人才培養(yǎng)工作的支持，通過捐贈(zèng)設(shè)立校、院兩級(jí)國際交流專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，增強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)力度，擴(kuò)大受益群體。如利用校企合作平臺(tái)，專門針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生設(shè)立國際交流專項(xiàng)基金，每年10～15人次享受該基金資助。同時(shí)積極引進(jìn)交流機(jī)制，每年吸引數(shù)十名海外學(xué)生來高校開展長期或短期的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與教師互相熟悉，招到真正優(yōu)質(zhì)的國際生源，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性。

四、總結(jié)

綜上所述，本文研究了基于浙南地區(qū)裝備制造業(yè)模式需求的國際化工科人才培養(yǎng)模式，針對(duì)現(xiàn)有國際化師資力量不足，國際化工程教育理念與目前國際化課程體系不匹配，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求不一致，以及國際化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與實(shí)踐基地建立不匹配等問題，提出了強(qiáng)化師資力量，采用項(xiàng)目制教學(xué)的人才培養(yǎng)模式?；趪H化實(shí)踐教育基地平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過與浙南地區(qū)龍頭企業(yè)建立的校外實(shí)踐基地加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)本地產(chǎn)業(yè)的了解，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策吸引國際優(yōu)秀生源等方法，最終構(gòu)建了國際化工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)順應(yīng)浙南地區(qū)裝備制造業(yè)企業(yè)向海外發(fā)展的趨勢，滿足浙南地區(qū)裝備制造業(yè)對(duì)國際化工科人才的迫切需求。

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[責(zé)任編輯：陳 明]