學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中美育教學(xué)研究

田甜　曾勤

摘 要：文章通過研究學(xué)前兒童對音樂的感知與審美的需求，將學(xué)前兒童美育教學(xué)作為鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，深入研究教師所要具備的美育教學(xué)能力，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)美育的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;美育教學(xué);鋼琴啟蒙

注：本文系四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心項(xiàng)目“學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中教師核心素養(yǎng)研究”（CECER-2018-B16）研究成果。

當(dāng)下，越來越多的家長開始重視學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多家長會(huì)首選鋼琴學(xué)習(xí)作為學(xué)前兒童提升音樂素養(yǎng)的途徑。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴的年齡段逐漸趨于低齡化，越來越多的孩子在四五歲時(shí)就開始進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)。低齡兒童還不成熟的生理和心理，給鋼琴教師提出了更高的要求。

就目前學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)狀來看，仍然有不少教師在3-6歲兒童啟蒙階段對鋼琴演奏技術(shù)過分要求，造成學(xué)前兒童對音樂的不敏感。追求音樂的本質(zhì)應(yīng)是美育教學(xué)必須要做到的。了解學(xué)前兒童從心理上對音樂感知、認(rèn)知、審美的需求，對學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中美育教學(xué)的研究是必要的。終身學(xué)習(xí)必須是建立在對美的感知、感受的基礎(chǔ)上的。早在2012年教育部制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提到，審美教學(xué)應(yīng)當(dāng)是兒童藝術(shù)教育的首要任務(wù)，美育教學(xué)也是素養(yǎng)提升的必然趨勢。

一、立足堅(jiān)實(shí)的美育教學(xué)觀念

要想從根本上培養(yǎng)學(xué)前兒童對音樂的感知，最重要的一點(diǎn)就是教師要有一個(gè)明確的教學(xué)理念。注重審美的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)前兒童對音樂終生學(xué)習(xí)的能力。

二、積極提升音樂認(rèn)知能力

教師不僅要具備鋼琴技術(shù)方面的能力，還要對音樂作品的進(jìn)行整體把握，對音樂有較深入的認(rèn)識(shí)和感知。教師要對音樂本質(zhì)有所感知，這對教師的音樂素養(yǎng)要求比較高，要具有較完善的對旋律、和聲、曲式的綜合分析能力。

三、不斷豐富、完善美育教學(xué)

教師在不斷提升自我音樂認(rèn)知能力的同時(shí)，要將美育的理念貫徹到自己的教學(xué)中去，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)語言的組織、教學(xué)過程的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都要秉承美育的理念，要把學(xué)前兒童的審美教育放在首要的位置上。

（一）清晰的教學(xué)目標(biāo)

美育教學(xué)是對音樂本體的認(rèn)知和體驗(yàn)過程，要以學(xué)前兒童對音樂的認(rèn)知、對音樂的體驗(yàn)、對音樂的審美為目的。在教授彈奏技術(shù)的同時(shí)，要讓學(xué)前兒童對音樂六要素進(jìn)行感知，并把審美感知與體驗(yàn)放在重要的位置上。技能的教學(xué)必須以審美作為前提條件。

音樂本體的審美應(yīng)包括對旋律的感知、對節(jié)奏的感知、對和聲的感知、對結(jié)構(gòu)的感知、對音樂風(fēng)格的感知和對音樂文化的感知。這些對于音樂的各要素的感知，一定是在正確的世界觀、人生觀的引導(dǎo)下，是在教師的生動(dòng)的語言中進(jìn)行體會(huì)和完成的。這六項(xiàng)感知中，在3-6歲兒童鋼琴啟蒙階段，最主要的感知應(yīng)是對旋律、節(jié)奏的感知，對其他的感知相對較少。

2012年中華人民共和國教育部頒布的《指南》中，對3-6歲兒童的身心發(fā)展都做了很好的規(guī)劃與指導(dǎo)。以下是《指南》在藝術(shù)方面的一些指導(dǎo)意見：“傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對音色、強(qiáng)弱、快慢的感受……理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為……創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造……營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)……”那么教師在授課時(shí)，可以在曲目的選擇上、教授的形式上選擇一些貼合學(xué)前兒童身心發(fā)展自然規(guī)律的方式方法進(jìn)行教學(xué)，能夠收到良好的教學(xué)效果。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要從符合學(xué)前兒童的心理生理的感知與需求上制定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃（表1）。

表1只是列舉了音樂中的一些知識(shí)點(diǎn)，而教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的理解力進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。列表只是為了拋磚引玉，提高教師在教學(xué)過程中對審美教學(xué)的重視度。感受美、體驗(yàn)美以及開發(fā)創(chuàng)造力應(yīng)該是這一時(shí)期兒童學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)過程需要教師以循序漸進(jìn)、螺旋遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）完善的美育教學(xué)體系

一是明確教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行美育教學(xué)必須始終把音樂審美的體驗(yàn)、感受作為教學(xué)的終極目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下完成課前教材的準(zhǔn)備、教案的書寫、課程的設(shè)計(jì)、課后的總結(jié)及調(diào)整等方面的內(nèi)容，不能在教學(xué)過程中脫離了教學(xué)目標(biāo)。教師要圍繞這一目標(biāo)反復(fù)去推敲自己的教學(xué)過程，以達(dá)到堂課的感知目標(biāo)。

二是了解教學(xué)對象。鋼琴課程教學(xué)非?？简?yàn)教師因材施教的能力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著獨(dú)特的個(gè)人特征。教師除了要了解同年齡段孩子基本的生理、心理需求，還要了解每堂課的具體的教學(xué)對象，針對不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是獨(dú)特的、量身定制的、符合教學(xué)對象特征的，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

三是豐富課程內(nèi)容。在明確目標(biāo)后，教師要對課程內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的、豐富的分析和熟悉。如課程內(nèi)容為某一樂曲，教師在教學(xué)之前就要對這一樂曲的相關(guān)背景（作曲家的相關(guān)信息、作品的相關(guān)信息、旋律的形態(tài)、和聲的配置、和聲風(fēng)格、樂曲的結(jié)構(gòu)、音樂的表達(dá)和理解等）做充足的準(zhǔn)備。雖然學(xué)前兒童對音樂理論性的問題很難有深入的了解和分析，但是對所有接觸音樂的孩子來說，不管年齡大小都會(huì)對音樂本身有審美的需求。審美不是空話，要提高孩子的審美能力，只有讓孩子對作品有一定的了解，才能更好地去感受音樂。因此，教師需要用生動(dòng)、活潑、形象化的語言將晦澀難懂的理論問題簡單化，直觀地在教學(xué)中呈現(xiàn)出來。

四是詳實(shí)的教案。在教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)對象清晰、教學(xué)內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)之上，要讓這堂課達(dá)到教學(xué)者理想的效果，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常重要。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要用什么例子去講解才能讓學(xué)前兒童更容易理解，設(shè)計(jì)什么樣的游戲才能使學(xué)前兒童更易于掌握知識(shí)點(diǎn)，用什么方式引導(dǎo)孩子想象音樂語言，甚至用什么樣的語言形式去講解，使用什么教學(xué)工具，活動(dòng)設(shè)計(jì)中學(xué)前兒童如何參與，如何互動(dòng)等，這些都基于不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)方法，而這些因素都是會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)教師將這一系列的活動(dòng)做成詳實(shí)的教案，并反復(fù)推敲、試課，將會(huì)出現(xiàn)的、不會(huì)出現(xiàn)的問題都反復(fù)模擬后，才能算是完成了基本的教案設(shè)計(jì)。

五是及時(shí)準(zhǔn)確的課后反饋與總結(jié)。教師根據(jù)詳實(shí)的教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及課堂反饋的真實(shí)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，衡量學(xué)生審美體驗(yàn)、音樂感知的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，效果如何，并對原方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期呈現(xiàn)更好的課堂效果。教師的審美教學(xué)必須是貫徹始終的、身體力行的，在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，對音樂本體的審美必須是引導(dǎo)的、發(fā)散的、想象的、體驗(yàn)的，切記不可固化。教師教學(xué)中使用的教學(xué)語言必須經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)打磨，符合學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展，建立在引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、理解、思考音樂語言、音樂審美的基礎(chǔ)之上。在這一過程中，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，打磨自己的教學(xué)過程。在學(xué)前兒童鋼琴啟蒙階段，教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)前兒童去感受音樂的美的作用，在鋼琴教學(xué)過程中，讓學(xué)前兒童體會(huì)音樂的美，為其終生學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

田甜，成都大學(xué)副教授。研究方向：鋼琴教育。

曾勤，成都大學(xué)副教授。研究方向：音樂教育。