“分?jǐn)?shù)值評(píng)分”向“等級(jí)制評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變下的中職英語(yǔ)教學(xué)

宋國(guó)春

從2017年開(kāi)始，部分省份開(kāi)始實(shí)行中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一考試，這是對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的一次檢測(cè)，也是中職生畢業(yè)和升學(xué)最重要的一場(chǎng)考試，所以引起了中職學(xué)校和中職生的高度重視。這次中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的一大亮點(diǎn)就是考生的學(xué)業(yè)成績(jī)開(kāi)始采用等級(jí)制評(píng)價(jià)。相較于分?jǐn)?shù)值評(píng)分，等級(jí)制評(píng)價(jià)克服了分?jǐn)?shù)值評(píng)分的“唯分?jǐn)?shù)論”和“一分定輸贏”的弊端，它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面合理，有利于素質(zhì)教育的全面推行，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種考試評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，廣大中職教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極研究探索新的教學(xué)方法，激活中職學(xué)校的課堂教學(xué)。本文從福建省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科試卷結(jié)構(gòu)的詞匯理解、情景交際兩個(gè)部分切入，對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)和部分課程內(nèi)容進(jìn)行新的探索。

一、詞匯理解

為了更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在新生入學(xué)的第一周，學(xué)校要舉行一次英語(yǔ)詞匯量測(cè)試，測(cè)試的詞匯來(lái)自九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中要求掌握的各類單詞，測(cè)試的結(jié)果作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要依據(jù)。每次測(cè)試結(jié)果顯示，絕大部分中職生的英語(yǔ)詞匯量很少，很多學(xué)生甚至連日常生活中最基本的單詞都不會(huì)，加上中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法較差，如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)是廣大中職英語(yǔ)教師的一大挑戰(zhàn)。結(jié)合省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試英語(yǔ)學(xué)科考試大綱要求和詞匯理解題型，充分考慮中職學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，筆者試探并實(shí)踐三種行之有效的詞匯教學(xué)方法。

首先，從易入手，喚起學(xué)生小學(xué)和初中沉淀的英語(yǔ)詞匯，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。雖然大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量少，但是他們畢竟經(jīng)過(guò)六年的學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多少都積累了一定的英語(yǔ)詞匯。為了幫助學(xué)生恢復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，我們精心挑選了復(fù)現(xiàn)率高且與學(xué)生日常生活相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，比如：apple，you，we，car等等，而后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果還是比較理想的，絕大部分學(xué)生非常滿意自己的測(cè)試結(jié)果，這大大減輕了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

其次，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)制評(píng)價(jià)A、B、C、D不同等級(jí)的詞匯量要求，筆者對(duì)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科考試大綱規(guī)定的單詞進(jìn)行認(rèn)真研究和識(shí)別，并且根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行進(jìn)一步的分層分類，然后根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平對(duì)他們進(jìn)行“分層施教”和“分層要求”。比如：2019年學(xué)業(yè)水平考試真題：Would ?you like to go by bus or by ? ? ? ?（地鐵）A.train B.ubway C.bicycle.對(duì)那些比較難的、與學(xué)生日常生活和專業(yè)不太關(guān)聯(lián)的、復(fù)現(xiàn)率低的詞匯（zone、appointment、worth等），我對(duì)大部分學(xué)生只做“一會(huì)要求”，即會(huì)認(rèn)，但是對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生還是對(duì)他們進(jìn)行“四會(huì)要求”;課堂詞匯教學(xué)時(shí)，我把大部分的機(jī)會(huì)留給英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生，提高他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的幾率，同時(shí)要求那些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正他們的發(fā)音，起到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。

第三，課堂詞匯教學(xué)采取低齡化式的教學(xué)方式，多采用感性認(rèn)識(shí)的方法，盡量減少理性分析。眾所周知，中職生大部分都是初中階段的學(xué)困生，他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)能力和理性思維方面無(wú)法跟普通高中學(xué)生相比，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我們盡可能多用感性認(rèn)知的方法，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激。比如，詞匯教學(xué)時(shí)可借助于多媒體、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物等，這樣不但可以增強(qiáng)他們的視覺(jué)刺激，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)大聲朗讀，因?yàn)椤袄首x能最大限度地調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦等感官的相互配合，能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，對(duì)大腦產(chǎn)生共振，更有利于記憶”。

二、情景交際

中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的情景交際題是“以書(shū)面的形式考查‘說(shuō)的技能的一種有效途徑”。它不僅緊扣學(xué)生的日常生活和職業(yè)場(chǎng)景，也有利于促進(jìn)和提高學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力。中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)情景交際的測(cè)試范圍做了詳細(xì)的規(guī)定和要求，筆者結(jié)合測(cè)試大綱和學(xué)生實(shí)際的專業(yè)特點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)安排和教學(xué)改革上做了有益的實(shí)踐。

首先，我對(duì)情景交際的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行改革，改變純英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)科本位主義現(xiàn)狀，根據(jù)中職學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)測(cè)試大綱所要求的情景交際項(xiàng)目功能進(jìn)行重新整合和部分修改，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需要。課程結(jié)構(gòu)的整合在充分考慮各個(gè)課程內(nèi)容之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目話題在日常生活中的應(yīng)用頻率不同，把日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)用頻率較高的項(xiàng)目話題做為學(xué)生的必修要求，而那些應(yīng)用頻率相對(duì)較低的項(xiàng)目話題則做為選修部分，只對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生提出要求。至于情景交際項(xiàng)目功能的課程內(nèi)容，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同以及各自專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行了整合和修改，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他不同學(xué)科的融合與聯(lián)系，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)放性、包容性和綜合性。比如，在學(xué)習(xí)自薦與引薦introducing oneself and others這個(gè)項(xiàng)目功能時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的句型練習(xí)：Hello，my name is____.I am a（an）______.（accountant會(huì)計(jì)＼cashier出納＼car mechanic汽車維修工）Nice to meet you！提供給學(xué)生練習(xí)的詞匯體現(xiàn)了中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，練習(xí)的句式是用英語(yǔ)自薦時(shí)最簡(jiǎn)單又較為常用的，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生各自專業(yè)的完美融合。

其次，由于中職生英語(yǔ)水平普遍較低，英語(yǔ)課堂上開(kāi)口難現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致口語(yǔ)操練在課堂上很難有效開(kāi)展，而口語(yǔ)操練是決定一節(jié)英語(yǔ)情景交際課是否成功有效的關(guān)鍵。所以，在認(rèn)清這一客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，我在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上也嘗試進(jìn)行了一些改革：第一，句型口語(yǔ)操練多采用集體大聲跟讀方式，少些學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，這是因?yàn)榇蟛糠种新毶⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，只有如此才能確保多數(shù)學(xué)生可以參與;同時(shí)發(fā)揮班級(jí)里相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用，課堂上模擬真實(shí)的情景讓他們示范操練，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。第二，要求學(xué)生課前收集相關(guān)項(xiàng)目功能的信息，特別強(qiáng)調(diào)的是中英文都可以，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生必須收集相關(guān)的英語(yǔ)信息，而英語(yǔ)水平一般的學(xué)生則可以收集相關(guān)的英文或者中文信息。因?yàn)榧词故侵形男畔?，也可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的了解，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。第三，充分挖掘中職學(xué)校不同專業(yè)的特色，利用好各個(gè)專業(yè)跟情景交際的各個(gè)項(xiàng)目功能的關(guān)聯(lián)度。根據(jù)本人多年的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，跟學(xué)生的所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的項(xiàng)目功能內(nèi)容，學(xué)生參與的激熱情度最高，課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性最明顯，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最佳。比如，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在上“勸告與建議（giving advice and making suggestions）”項(xiàng)目是最認(rèn)真和積極的;旅游類的學(xué)生在上“詢問(wèn)與提供信息（seeking and offering information）”項(xiàng)目是最認(rèn)真和積極的。

第三，“教師進(jìn)題海，學(xué)生出苦海”。大部分中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)行為。所以，采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不但效果不佳，有時(shí)甚至還無(wú)法實(shí)施，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生無(wú)法完成或者根本就無(wú)心完成大量的英語(yǔ)試題。所以最佳的方法就是教師進(jìn)題海，對(duì)試題進(jìn)行認(rèn)真研究、辨別和分析，找出適量的、有代表性的題目，供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。

隨著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的逐步推行和完善，“等級(jí)制評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式也將進(jìn)一步修正和完善。廣大的中職英語(yǔ)教師必須根據(jù)中職生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在課堂英語(yǔ)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，適應(yīng)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，提高中職生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景下應(yīng)用英語(yǔ)的能力。