普通高校大學生公共體育課延長年限的探討研究

宋曉玲

【摘 要】在新中國近70年的發(fā)展歷程中，各行各業(yè)都經(jīng)歷了借鑒、探索、自主發(fā)展的過程。普通高校的體育課程設(shè)置和教學模式也走過了一段漫長的時光，并取得了可喜的成就。但隨著時代的進步，有些領(lǐng)域出現(xiàn)了不能與時俱進的困惑，亟待同仁們進行探索，以實現(xiàn)十九大以來黨中央高度重視的高校教育體制改革。我們針對高校體育課程實施多年的教學模式展開探討，發(fā)現(xiàn)在大二以后的每學年里開始相應(yīng)的體育課程很有必要。

【關(guān)鍵詞】普通高校；延長；大學生體育公共課；年限

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0154-02

一、普通高校體育課設(shè)置模式

1.我國體育教學模式的起源與發(fā)展。

我國現(xiàn)有體育課教學模式最早可追溯到上世紀五六十年代。當時，我國基本基本照搬了前蘇聯(lián)的整套教育體系和模式，隨后我國體育工作者根據(jù)我們的國情對蘇聯(lián)模式進行了中國化的改造。雖然受歷史原因影響經(jīng)歷了一段時間的停滯，但經(jīng)改革開放的推進人們的思想得到了極大地開放，體育工作也迎來了發(fā)展的輝煌期。隨著我國社會生產(chǎn)力的提高和精神文明建設(shè)的大力實施也迎來了我國體育事業(yè)的轉(zhuǎn)型期和高峰期。自2008年北京奧運會之后，隨著“全民健身計劃”的實施我國體育事業(yè)的重心由競技體育開始向提高人民的整體素質(zhì)水平轉(zhuǎn)變，無論是競技體育還是學校體育都取得了很大的進步和發(fā)展。

2.普通高校現(xiàn)行體育課教學模式。

我國高校體育教學模式從最初的單純提高學生身體素質(zhì)開始經(jīng)歷了體育普修課、體育選修課、俱樂部形式、體育社團等過程。形成了以體育普修課和選修課為主要教學形式，以俱樂部和體育社團為輔助，課堂教學和課外活動相配合，體育考核和大學生體質(zhì)測試相結(jié)合的形式。

在2000年之前，高校體育課堂教學主要以體育普修課為主，田徑、體操、武術(shù)、籃球、排球等傳統(tǒng)項目是這一時期的主要教學內(nèi)容，學校的自然班級是體育課的主要參與主體，學生的自主性和意識傾向性得不到發(fā)展。在2000年之后，我國各大高校逐漸流行了體育選修課的教學模式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇體育項目進行學習。為了響應(yīng)國家全時段體育的號召，2005年之后各高校開始在體育課堂之余開展各體育項目的俱樂部、體育社團等團體，以帶動學生在課余時間參與體育活動，但參與人數(shù)有限，效果都不是很好。

二、普通高校現(xiàn)有體育課課時設(shè)置的弊端

1.在全國一般高校中，大學體育課程都設(shè)置在大一、大二兩個學年里，而且一周基本一次課，對學生身體鍛煉沒有起到實質(zhì)性的提高作用，更不能滿足學生日常的健身需求。

現(xiàn)階段，普通高校大學生的運動健身方面，多數(shù)學生都是靠體育課來完成的。雖然各高校響應(yīng)教育部號召都開設(shè)了體育俱樂部和與體育運動相關(guān)的學生社團，但往往由于學校場地設(shè)施和學生課余時間分配不合理的原因?qū)е聟⑴c者數(shù)量所占比例極少。對于廣大學生群體而言，其主動性和被動性的相對缺少是導(dǎo)致他們大二以后身體素質(zhì)下降的主要原因。

2.通過《大學生體質(zhì)測試健康標準》的成績表可以看出，在沒有體育課的大二以后的階段里，大學生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢。

在大二以后的大學生涯中，由于沒有了體育課程安排，有相當數(shù)量的學生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。據(jù)點差結(jié)果來看，身體素質(zhì)下降與缺少體育課的約束和體育教師的指導(dǎo)不無關(guān)系。

3.大學生大二之后的體育參與面窄，缺乏對課外體育活動的監(jiān)督、指導(dǎo)和規(guī)律性。

我國各大高校都開展了對學生課外活動的督促，以期達到在沒有體育課程設(shè)置的情況下積極參與體育運動的目的。然而，從許多學校的具體實施細則來看學生參與體育課外活動的時長、頻率、活動量等都沒有客觀的評價體系。

4.大學生體質(zhì)健康標準的約束力太低。

國家為了檢測高校大學生每學年的健康狀況并督促學生進行體育鍛煉，專門制定了大學生體質(zhì)健康標準。但在具體實施階段對學生卻沒有絲毫的約束力，因為他們知道這種體質(zhì)測試對他們的學業(yè)沒有任何影響。這也導(dǎo)致了很多大學生在參加體質(zhì)測試的時候雖然測試教師再三嚴格要求還是會出現(xiàn)大規(guī)模的不認真對待的現(xiàn)象。國家和各省市教育部門雖然每年都定期對各高校進行體質(zhì)測試情況檢查，但這種檢查實質(zhì)從檢查學生已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藱z查學校體育部門。

三、普通高校體育普修課課時設(shè)置的建議

1.在大二之后的每學年，增設(shè)體育選修課半強制地要求學生去選修、去活動。

體育選修課程單一、數(shù)量少，缺乏正常體育普修課的約束力是當今大學生不能正視體育選修課的一個重要原因。增設(shè)體育選修課，提高選修課的地位和約束力，讓學生們從思想上重視起來，用教師的個人魅力來引領(lǐng)學生的思想，半強制地去約束學生、帶動學生，提高學生健康水平。

2.在大二之后的每學年，擴大體育選修課所占學分的比重。

3.大一大二體育課和大二以后體育課的目的性要有所區(qū)別。

大一、大二的普修課和選修課以增強身體基本身心素質(zhì)為主要目標，而大二以后體育的課程設(shè)置以提高學生的參與性、娛樂性、社會融入性為主。

4.將學校的運動隊、俱樂部和學生體育社團納入到體育部門的管理之下統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一實施。

5.將大學生體質(zhì)健康標準的實施落實到實處，將學生體質(zhì)健康狀況和獎學金、評優(yōu)、入黨、畢業(yè)等聯(lián)系起來。

參考文獻

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