閱讀教學中培養(yǎng)語感的策略探究

王桂霞

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)雙廟中心校 河北 黃驊 061100）

語感是對語言直覺的整體感受，是在長期規(guī)范的語言操作和語言訓練中培養(yǎng)出來的對語言特征的相對直接、快速、敏感的理解。義務教育新課程標準中明確提出“語文教學應培養(yǎng)學生的語感”“學生良好的語感的形成有助于學生積累和體驗文學作品，并在閱讀實踐中積累和發(fā)展語感，加深理解，受到啟迪”。因此，在日常的語文教學中培養(yǎng)語感是非常重要的。那么，如何培養(yǎng)學生的語感呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手。

1 引導學生品詞析句 體驗句段中的語感

為了培養(yǎng)學生的語感，教師要引導學生在具體的語言環(huán)境中品詞析句，體驗句段中的語感，理解作者語言應用的準確性，體驗作者的生動情感。引導學生在閱讀中品詞析句是提高語感的一種最基本也是比較重要的方法。例如，在指導學生閱讀《開國大典》 這篇課文的時候，首先要通過閱讀課文使學生感受到課文內(nèi)容強烈的情感色彩。通過閱讀啟發(fā)學生，引導他們掌握課文中的重點詞句，感受這個莊嚴的宣言，感受長城內(nèi)外、大江南北中國人民的歡呼雀躍。所以，教學時要重點引導學生有感情的朗讀，使學生在讀中產(chǎn)生共鳴，為國家的強大、民族的獨立而感到驕傲，這種語感的培養(yǎng)能夠振奮民族精神，鼓舞斗志。在這樣的基礎(chǔ)上再去深入學習課文內(nèi)容，分析文中的句子，能切實幫助學生培養(yǎng)良好的語感。

2 通過反復誦讀來訓練學生的語感

在日常的語文教學中，要以“閱讀”為主，在引導學生大量閱讀的基礎(chǔ)上指導學生重點閱讀，通過反復誦讀來調(diào)動各種感官，將語言文字符號、語言的意義有機地聯(lián)系起來，訓練學生的語感。學生反復誦讀會使作品的主題在腦子里不斷轉(zhuǎn)動，從而全方位的感受和體驗作品的思想內(nèi)涵，更好的理解作品的主題思想和主要內(nèi)容。例如，在學習《林?！?這篇課文的時候，學生從反復閱讀中很輕松的理解了文章的主題“林”“海”，也感受到文章內(nèi)容描述的“林與海”，學生讀出了情感，讀出了快樂，贊美自然的想象的風景浮現(xiàn)在腦海。

3 通過聯(lián)系生活來培養(yǎng)語感

培養(yǎng)語感還有一個比較人性化的方法，那就是閱讀中通過聯(lián)系生活來培養(yǎng)語感。因為學生在生活中有很多感受，所以，在培養(yǎng)學生語感時，教師要有意識的引導學生關(guān)注閱讀文本中的細節(jié)，并與自己平時的生活感受關(guān)聯(lián)，引導學生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來學習感悟語言。這樣，通過將對文本語言的理解和人生經(jīng)歷聯(lián)系起來，從而形成一種同理心。例如，教學《我的戰(zhàn)友邱少云》 第八自然段時，筆者讓學生回想自己平時被燙的感覺來體驗邱少云在烈火中所受的痛苦。這種聯(lián)系生活體驗文本語言的方式往往會讓學生獲得非常真實的感受，有時甚至比長時間反復閱讀獲得的感受更真摯。

4 通過創(chuàng)設(shè)情境刺激學生領(lǐng)悟語感

在閱讀教學時，采用一些直觀形象生動的方式創(chuàng)設(shè)情景，往往會收到事半功倍的訓練效果。特別是可以利用多媒體來輔助閱讀教學，通過多媒體創(chuàng)設(shè)類似于真實的教學情境，化靜為動，創(chuàng)建與課文內(nèi)容相符的生活場景，會使學生感覺的更具體，更容易獲得閱讀的語感。例如，在教學《圓明園的毀滅》 這一課的時候，應用多媒體播放圓明園毀滅前的優(yōu)美風景與毀滅后的場景進行對比，引導學生把握課文內(nèi)容，體會中華民族燦爛的文化，同時，也會感受到對英法聯(lián)軍燒毀圓明園的暴行引起的強烈仇恨。通過場景的營造，豐富了表象，發(fā)展了形象思維，降低了訓練語感的難度。

5 通過習作練筆來強化語感

而習作練筆是把現(xiàn)實生活中看到的人、物、事通過語言文字表達出來。寫作的過程是就是組織語言的過程，組織語言的過程就是訓練感知語言、體驗語感的過程。所以，引導學生通過習作練筆來強化語感是培養(yǎng)語感的重要方法之一。每一個學生都有自己的生活經(jīng)歷，要讓學生有感而發(fā)書寫心中的所思所感，把生活中的意義通過文字來表達，這個表達的過程就是很強的語感的體現(xiàn)。