幼兒園精細化常規(guī)管理的實踐與探索

高珊珊

【摘 要】新時期我們對幼兒園班級常規(guī)管理進行了改革與創(chuàng)新，并堅持走精細化管理的道路。在精細化常規(guī)管理的過程中，我們堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，有效促進了幼兒的發(fā)展，確保了各項教育教學(xué)活動的順利開展。本文結(jié)合教育實踐對班級管理工作進行分析與探討，為相關(guān)工作提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;常規(guī)管理;精細化;實踐與探索

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們迎來了全新的教育環(huán)境，為我們提供了更有活力的發(fā)展空間。在幼兒園班級管理工作中，我們嘗試走精細化管理的道路，使其成為了班級管理的一大亮點，也是我們持續(xù)推進幼兒園課程游戲化教育改革的一項重要措施。因此。對于幼兒園班級管理中的精細化常規(guī)管理的研究是非常有意義的。在班級管理當中，我們以促進幼兒的身心發(fā)展為本位，科學(xué)合理地制定班級管理的各項規(guī)章制度，使每一項管理目標具體化，使班級的環(huán)境布置，更具有童真童趣，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，激發(fā)幼兒參與各項教育教學(xué)活動的熱情，使他們的綜合素質(zhì)得到了全面的提高，也進一步促進了幼兒園各項管理工作向更高的水平發(fā)展。本文將結(jié)合班級常規(guī)管理的精細化實踐情況，探討有效開展精細化管理的具體措施，為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

一、為班集體服務(wù)，提升幼兒主人翁意識

在幼兒園班級管理工作中，我們要不斷地提升幼兒的主人翁意識。因為只有當孩子們以班級為家，自己成為這個班級的小主人后，才能夠積極、主動地參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，進而實現(xiàn)自身的發(fā)展。在開展相關(guān)的活動中，我們要培養(yǎng)幼兒愛老師、愛同伴、愛集體的意識，不斷增強他們?yōu)榘嗉w主動服務(wù)的意識。在一日生活和學(xué)習(xí)中，我們要寬嚴有度，愛而有方，在愛護孩子們的同時，一定要促進他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進他們良好個性的發(fā)展。

例如，在孩子們開心地歡笑時，我們要和他們一起分享他們的快樂，并鼓勵他們說一說自己感到有趣的事情。同時發(fā)展他們的口頭表達能力，也使他們感受到，語言能夠傳遞情感，實現(xiàn)互動交流。當幼兒難過的時候，我們要引導(dǎo)他們敞開自己的心扉，和教師或者同伴，說一說自己的心里話，在這樣的環(huán)境氛圍中有利于他們形成開朗大方的性格。又如在孩子們遇到各種困難時，我們要傳授解決問題的方法，引導(dǎo)他們自己來分析問題、解決問題，以促進他們自主發(fā)展。同時也讓他們在小小的挫折中不斷成長，既能增強他們解決問題的意識，也能培養(yǎng)他們勇敢堅強的良好品格。在這個過程中，為了提升幼兒的主人翁意識，我們還設(shè)計了值日生制度，而且大家要輪流擔任值日生，使每個人都有鍛煉的機會。

二、合理規(guī)劃常規(guī)內(nèi)容，促進幼兒健康成長

在班級管理工作開展的過程當中，我們會根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求，科學(xué)合理地規(guī)劃常規(guī)內(nèi)容。

例如，對于小班幼兒來講，他們這個階段可塑性特別強，需要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則他們會很容易養(yǎng)成不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他們今后的發(fā)展以及對各項教育教學(xué)工作的開展都非常不利。所以，針對小班幼兒開展精細化常規(guī)管理的時候，我們要時刻注意這個階段的年齡特點，如對于小班幼兒我們要科學(xué)合理的安排一日生活活動，不斷地優(yōu)化幼兒的健康生活過程。我們要根據(jù)他們的身體和心理發(fā)育水平來制定合理的常規(guī)管理內(nèi)容，以幼兒的有意識注意時間短這一特點，我們考慮到他們持續(xù)關(guān)注某一事物的時間，僅僅能維持在3～4分鐘這樣，所以要在生活管理的過程中，科學(xué)合理的分配時間。同時，我們也會根據(jù)新時期信息化教學(xué)的特點，利用信息技術(shù)來管理班級，并通過微課生活等新的舉措，來提高管理的效果，促進幼兒健康成長。

三、把尊重落到實處，促進幼兒自主發(fā)展

在班級管理工作的組織開展過程中，我們不但要關(guān)注幼兒的生活，更要重視幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)能力，促進他們自主探究，鼓勵他們進行個性化表達，提出自己的看法，進而把尊重幼兒的主體地位落到實處。在班級精細化常規(guī)管理模式運用的過程中，使幼兒獲得了不同的體驗，讓他們感受到了尊重，并在自主探索與發(fā)現(xiàn)中，實現(xiàn)了自主管理和自我發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)類的游戲活動中，教師要體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，進而在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師自己要成為幼兒的引導(dǎo)者和支持者，輔助幼兒開展各項游戲化的學(xué)習(xí)活動，從而促使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中豐富自我管理的經(jīng)驗，這與我們進行精細化的班級管理的目標是一致的。在幼兒園各項教育教學(xué)工作中，為了促進幼兒自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，我們會采取一些長效的獎勵機制。

例如，對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的幼兒，我們會獎勵小紅花小貼畫，采用積分制度，幼兒更加積極、主動地參與到各項學(xué)習(xí)活動中去，使他們明白，只有認真努力的付出，才有回報。在這個過程中，他們也能感受到和諧的氛圍，學(xué)習(xí)的快樂，進而更加主動地去探究知識的奧秘。在精細化常規(guī)管理新型模式的推動下，班級管理的持續(xù)發(fā)展使我們的各項教育教學(xué)工作得到了順利開展，也有效地促進了幼兒自主發(fā)展和自我管理。

總之，在幼兒園精細化常規(guī)管理的工作開展過程當中，我們根據(jù)班級幼兒的實際情況，不斷地發(fā)展和完善。班級精細化常規(guī)管理的工作為幼兒園各項教育教學(xué)工作的深化改革創(chuàng)造有利條件，在常規(guī)精細化管理模式的運用過程當中，我們既要關(guān)注幼兒的生活，又要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，處處體現(xiàn)幼兒的主體地位，促進幼兒身心和諧健康成長。

參考文獻：

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[2]潘曦.淺談幼兒園班級管理工作[J].文學(xué)教育（下），2017（07）：188.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮(zhèn)興泉學(xué)校）