如何在化學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)

謝娜娜

社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，當(dāng)前的教育更需要與社會(huì)接軌，利用一切可以提升教學(xué)效率的方法去實(shí)驗(yàn)、去探索。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活中的必需品，也為我們的教育和學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)支持。信息技術(shù)集圖、文、音、視頻及動(dòng)畫等多種信息于一體，具有直觀、生動(dòng)形象、信息量大等特點(diǎn)，可以將抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換為感性、生動(dòng)的材料，也正是因?yàn)檫@樣諸多的方便和好處，使得信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的一線教學(xué)當(dāng)中。

對初中化學(xué)這樣一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如果信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)哪些問題呢？本文將就相關(guān)問題作進(jìn)一步分析。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

提升課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性?；瘜W(xué)是初中學(xué)生在初三才接觸的學(xué)科，也是面臨升學(xué)壓力時(shí)接觸的新學(xué)科，因此提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣對學(xué)好化學(xué)就顯得格外重要。課本上的知識(shí)和內(nèi)容看上去又是那么的枯燥，而此時(shí)的初三學(xué)生較初一、初二的學(xué)生又少了些許天真，多了幾分穩(wěn)重，再加上升學(xué)的壓力，因此初三的學(xué)生們不太容易接受新鮮的事物，更愿意按部就班地好好學(xué)習(xí)，爭取中考有個(gè)好的成績。

基于這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)手段中圖片、視頻、動(dòng)畫等功能的應(yīng)用對于枯燥的學(xué)習(xí)生活無疑是點(diǎn)亮了一盞燈，可以將書本中原本晦澀難懂的概念以及貧瘠的描述性語言用動(dòng)畫或是圖片的形式很直觀的展示出來，這大大增強(qiáng)了教師教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

如在“原子的結(jié)構(gòu)”一課中對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解，就可以形象的通過動(dòng)畫讓學(xué)生來理解電子在原子核外的空間中高速的運(yùn)動(dòng)，還可以通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)離子的形成過程，在學(xué)生頭腦中就會(huì)有生動(dòng)的例子，有利于學(xué)生對該內(nèi)容的理解，同時(shí)也使枯燥的課堂更生動(dòng)、活躍。

在講解空氣是一種寶貴的資源以及愛護(hù)水資源這些課題時(shí)，通過閱讀，學(xué)生能夠明白空氣及水資源的寶貴，但是僅憑書中的圖片似乎又不能夠深入地了解，教師就需要運(yùn)用更多的圖片、視頻及音頻來豐富課堂教學(xué)的形式。這樣增長了學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)及趣味性，對比教師只用語言和書本來講解既省時(shí)省力又直觀高效，同時(shí)也能讓學(xué)生們感受到化學(xué)就在我們身邊。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。初中化學(xué)的最大亮點(diǎn)莫過于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制以及存在很大的安全隱患等問題，很難在課堂當(dāng)中去完成，這對化學(xué)教學(xué)無疑是一大遺憾，但借助于信息技術(shù)手段中的動(dòng)畫、視頻以及仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等功能，就可以很好地解決這一問題。

信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生的印象，加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解，有利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，同時(shí)，也使我們的化學(xué)教學(xué)更完善，更加優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

比如，一些教師必須要做的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，如水的組成實(shí)驗(yàn)，二氧化碳與水反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)。由于受到實(shí)驗(yàn)器材大小的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)教師在講桌上演示，坐在教室后排的學(xué)生根本無法看清的現(xiàn)象，但是借助于希沃白板等軟件的手機(jī)投屏中局部放大的功能，就可以很好地將實(shí)驗(yàn)與多媒體有效的結(jié)合起來，白板上僅顯示我們放大的部分，這樣也充分保障了學(xué)生在課堂上的公平性。

在第六單元“碳和碳的氧化物”內(nèi)容中有對一氧化碳的介紹，課標(biāo)中要求了解一氧化碳的性質(zhì)，但是對一氧化碳的還原性以及毒性的介紹又是中考的一個(gè)考點(diǎn)，尤其是對一氧化碳還原氧化銅或一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，由于一氧化碳毒性的限制，在課堂上完成不了，但是借助視頻就可以輕松解決，借助大量的一氧化碳毒性的視頻資料，學(xué)生就更容易理解一氧化碳中毒后該如何做，再一次通過視頻資料讓學(xué)生感受了化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的化學(xué)思想。

而對儀器的使用以及濃硫酸的稀釋等一些實(shí)驗(yàn)操作來說，教師們都知道不能違規(guī)操作，一旦違規(guī)操作會(huì)產(chǎn)生儀器損壞、火災(zāi)甚至危及到人身安全。但是對擁有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，只是多次警告不足以滿足他們強(qiáng)烈的“求知欲”，而此時(shí)Flash動(dòng)畫制作的錯(cuò)誤演示實(shí)驗(yàn)后果以及相關(guān)視頻的播放就可以解決這樣的問題，能讓學(xué)生“心服口服”地正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣就可以減少實(shí)際操作危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)所帶來的不必要的傷害，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)，在不抹殺學(xué)生好奇心的同時(shí)提升了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

方便教師備課，增大教學(xué)容量，提高課堂效率。如今，我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源為教師的備課提供了極大的方便。

教師可以借助信息化手段共享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)反思以及課堂實(shí)錄?？梢宰畲笙薅鹊乇ＷC資源共享，也可以實(shí)時(shí)與其他教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)方面的交流。

專業(yè)的辦公教學(xué)軟件對于化學(xué)教師繪制化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖、化學(xué)方程式的書寫以及數(shù)據(jù)的處理等方面都提供了很大的幫助。同時(shí)，在教學(xué)過程中，一張張的幻燈片就相當(dāng)于一塊塊動(dòng)態(tài)的黑板，相比于掛在墻上的黑板容量大大增加了。另外，因?yàn)榛脽羝牟シ艤p少了教師在黑板上書寫重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，這樣就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性，從而提高了課堂效率。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)產(chǎn)生的弊端

使用不當(dāng)會(huì)忽略學(xué)生的感受。信息技術(shù)的使用雖然給初中化學(xué)教學(xué)帶來了較多的優(yōu)勢，但如果使用不當(dāng)也會(huì)帶來一些新的問題。

例如，有些教師片面追求大容量的多媒體幻燈片的應(yīng)用，但是信息最大化的整合和展示，會(huì)使教學(xué)的進(jìn)度加快，這樣就需要學(xué)生快速地接受新知識(shí)。另外，一些教師會(huì)更注重幻燈片的美觀性而忽略學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的接受度。這些因素的堆積往往使學(xué)生不能很好地吸收和消化知識(shí)點(diǎn)，成為了一種新的“灌輸式”教學(xué)。

使用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式固化。由于信息技術(shù)的快捷，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量現(xiàn)成的課件，拿來便用的教師也比比皆是，這樣會(huì)促使教師變得懶惰，生搬硬套地運(yùn)用教學(xué)資源無疑是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。由于化學(xué)只教授一年的特殊性，還使得一些教師即便是運(yùn)用自己制作的課件，第二年第三年上課時(shí)也不進(jìn)行修改而直接運(yùn)用，這就使得教師的教學(xué)模式固化，使教師缺乏了創(chuàng)新意識(shí)。

使用不當(dāng)會(huì)弱化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)手段直觀、安全、方便等優(yōu)勢會(huì)增加一些教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的惰性，尤其是考慮到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作以及實(shí)驗(yàn)后器材的整理及洗滌這樣繁瑣的工作，有些教師就會(huì)直接選擇運(yùn)用視頻展示來進(jìn)行講解。長此以往，就會(huì)失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的吸引力，學(xué)生長時(shí)間得不到鍛煉，實(shí)踐操作能力自然會(huì)很差。

總而言之，想要發(fā)揮信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，就需要教師適時(shí)、適度、適量地使用信息技術(shù)，更好地去理解教學(xué)的內(nèi)容，端正我們的教學(xué)態(tài)度。

同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的接受程度、教學(xué)環(huán)境及時(shí)變更自己的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，敢于運(yùn)用信息技術(shù)的手段結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用多樣的手段來互補(bǔ)式地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)興趣，提升課堂效率的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不要成為信息技術(shù)的奴隸，而是要真正地成為信息技術(shù)使用的主人，讓它服務(wù)于我們的教學(xué)，而不是被動(dòng)地牽著我們進(jìn)行教學(xué)。