校園籃球塑造學生品格的實踐探索

黃海強

摘要：校園籃球運動能提升學生的身體素質(zhì)，還可以塑造學生的品格。教師通過優(yōu)化各類訓練、賽事以及衍生活動，促進學生良好品格的形成和發(fā)展。

關鍵詞：校園籃球;品格;核心素養(yǎng)

近年來，隨著NBA、CBA等職業(yè)球賽的興起及傳播，再加之場地要求低、賽事靈活等特點，校園籃球運動深受中小學生的喜愛。但是部分教師認為籃球僅是一項體育活動，這低估了校園籃球在塑造學生品格方面的作用。如果教師能夠優(yōu)化各類訓練、賽事以及衍生活動，就能有效促進學生良好品格的形成和發(fā)展。

一、校園籃球塑造學生品格的意義

（一）有利于落實“立德樹人”的教育任務

學校里一切教育教學活動，都要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務進行，立德樹人的過程，應該是全過程、全方位實施的過程。校園籃球的主要功能是促進學生身體素質(zhì)的提高，但是依然承擔著“立德樹人”這一根本任務。

（二）有利于提升學生的核心素養(yǎng)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含三個方面、六大素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的結構中，健全人格和掌握運動方法和技能同屬于“健康生活”這個版塊。在開展校園籃球的過程中，塑造學生人格完全可行。

（三）有利于探索課程育德的有效途徑

塑造學生人格，屬于德育范疇。“五育并舉，德育為首”，德育雖然有專門的課程進行落實，但是通過其他課程進行有機滲透，也是重要途徑之一。在校園籃球運動中，探索落實德育的途徑，將豐富、發(fā)展課程育德的實踐經(jīng)驗。

二、校園籃球塑造學生品格的模型建構

學生的品格包含了尊重、合作、規(guī)則、毅力、自信等諸多方面。校園籃球可以促進學生哪些品格的發(fā)展呢？依據(jù)有三個原則：一是要依據(jù)本校學生的實際情況，學生在人格發(fā)展方面存在哪些比較突出的問題;二是要依據(jù)校園籃球的特點，校園籃球運動對合作、規(guī)則、責任、勇敢等方面的人格發(fā)展具有優(yōu)勢;三是要依據(jù)學校的文化和培養(yǎng)目標。依據(jù)上述三個原則，我初步構建了本校塑造學生品格的模型。

1.自信。認識到自信是影響個人行動的重要因素，是動力;相信自己能夠掌握籃球技能，能夠賽出自己的風采;將這種自信遷移到平常的學習和生活中。

2.勇敢。勇于挑戰(zhàn)強者，敢于面對弱點，是勇敢的兩大支柱。面對強者敢上場，勇于挑戰(zhàn)，打出自己的水平就是勝利;面對失敗敢承認，承認自己的不足，也是勇敢。

3.堅毅。認識到困難無處不在，堅毅是戰(zhàn)勝困難的法寶。嚴格要求自己，堅強面對困難。在學習和生活中不輕易放棄。

4.尊重。會尊重弱者，尊重對手?；@球比賽時，尊重每個對手、每支球隊。

5.寬容。一是寬容不同球風。每個人有每個人的球風，每個人有每個人的打法，只要不惡意都可接受;二是寬容別人的無心之過。球場上磕磕碰碰是常態(tài)，不斤斤計較，嚴于律己，寬以待人。

6.合作。認識到籃球是群體性運動，自然要合作。一是賽前分工，強調(diào)分工，更強調(diào)合作;二是賽后交流，分工合作的情況如何，激勵先進，指出不足。

上述構建中，共有六個方面的品格，分別是自信、勇敢、堅毅、尊重、寬容、合作，同時又根據(jù)品格形成特點，從認知、行為、遷移三個過程進行界定。這樣的模型構建，讓品格的塑造方向清晰、過程清楚、有的放矢。

三、校園籃球塑造學生品格的策略探索

（一）籃球訓練中的塑造

1.樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的。教師可以講解籃球明星的事跡，樹立正面的形象，給學生積極的導向。比如講述科比“666”的故事，告訴學生這是科比嚴格的自我訓練體系。結合他的故事，也提出“我要666”的口號，激勵每一個學生向科比學習，嚴格要求自己，堅強面對困難。

2.數(shù)據(jù)跟蹤。讓每個學生建立自身的訓練數(shù)據(jù)庫。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，讓學生看到自己的進步，從而獲得繼續(xù)前進的信心和勇氣，增強戰(zhàn)勝困難的力量，培養(yǎng)堅毅頑強的精神。曾有一個學生練習投籃，就是從具體的數(shù)據(jù)中獲得力量，堅持下來。

3.評價激勵。在學生的成長中，評價的作用很大。正面的、積極的評價可以幫助學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)不足，獲得不斷努力的力量。教師在評價的過程中，既要關注過程，也要關注結果，既要有鼓勵，也要及時指出不足。

（二）籃球比賽中的塑造

籃球比賽是學生最感興趣的活動之一。教師可以利用好賽前、賽中、賽后的時機，通過動員、監(jiān)督、分享等活動，進行品格塑造。

1.賽前動員。面對壓力，賽前的學生大多比較專注，更容易接受教師的指導。因此教師都會進行賽前動員活動，而且大多數(shù)強調(diào)比賽技術。如果教師利用這個機會，強調(diào)合作、尊重和包容，效果更佳。

2.賽中監(jiān)督。比賽過程中，學生容易出現(xiàn)種種問題，既有技術方面的問題，也有品格方面的問題。教師在觀看時，要及時發(fā)現(xiàn)，及時監(jiān)督，利用比賽暫停的時間強調(diào)優(yōu)點，指出不足，特別是從合作、尊重、拼搏、堅毅等方面，提出具體的要求，教導學生不僅是在打比賽，而且是在提升自我，健全人格。

3.賽后分享。賽后的分享交流活動，是大多數(shù)教師容易忽略的一個時機，比賽結束往往讓學生各自散開。如果這個時候組織學生及時總結和交流，則能進行理性反思，也是學生自省的一個過程。教師要引導學生從技術、品格兩個層面進行反思總結。

（三）衍生活動中的塑造

1.偶像關聯(lián)?，F(xiàn)代的學生具有偶像情節(jié)，有意識地引導學生追“籃球明星”，也是對學生進行正確的價值觀引導。我曾經(jīng)組織學生用籃球明星給自己班級命名，如易建聯(lián)班、姚明班，而且還組織學生給自己心中的偶像寫信，表達自己對他的崇拜。

2.賽事觀摩。NBA、CBA等賽事也是學生非常喜歡的活動，教師可以適當組織學生觀看，讓他們體會籃球明星的堅持、合作，體會他們永不言棄的堅毅品格。特別是臨結束10秒依然可以反敗為勝等精彩場面，讓學生深受震撼。

3.故事傳播。許多籃球明星的身后都有勵志的故事，這些故事正是塑造品格的良好素材。例如姚明、易建聯(lián)、林書豪的經(jīng)歷，都能給學生以積極的影響。教師要通過講述、展播等方式，傳播這些故事，挖掘故事背后的精神品格，潤物無聲，立體影響。

（責編 楊菲）