淺議職?！昂筮M(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化策略

彭乃芝

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是職業(yè)學(xué)校教育管理的重要工作之一。“后進(jìn)生”的形成原因，除學(xué)生自身因素外，還有社會(huì)和家庭的因素，諸如不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，學(xué)校、家庭教育的失誤等。這些因素往往造成青少年的心理障礙和厭學(xué)情緒。筆者根據(jù)多年的教學(xué)和教育管理實(shí)踐，總結(jié)出一些對(duì)“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化策略。

一、抓共性問(wèn)題，消除自卑心理

不少職校生認(rèn)為專業(yè)已經(jīng)定型，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力，這是影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的共性原因。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校就應(yīng)該抓緊思想教育，使他們能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，明白社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要工程師、學(xué)者、專家，同樣需要大批的高素質(zhì)技術(shù)工人，幫助他們從消極情緒中解脫出來(lái)，主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、具體情況具體分析，“一把鑰匙開一把鎖”

對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能一概而論，在抓好共性教育的同時(shí)，還必須具體問(wèn)題具體分析，把準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥。這些學(xué)生有的是認(rèn)為當(dāng)工人學(xué)理論無(wú)用，所以輕理論重操作;有的是對(duì)數(shù)學(xué)等抽象性、邏輯性強(qiáng)的課程興趣不濃;有的是基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)信心;有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍功半，成績(jī)不理想;有的是家庭條件好，沒(méi)有就業(yè)壓力，怕吃苦;有的是父母離異，生活困難，思想包袱重，影響了學(xué)習(xí);還有個(gè)別學(xué)生因早戀而分心，影響了學(xué)習(xí)，等等。這就要求教師通過(guò)和學(xué)生談心、家訪來(lái)掌握每個(gè)“后進(jìn)生”的具體情況，幫助他們時(shí)要?jiǎng)又郧?，曉之以理。?duì)“后進(jìn)生”要從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上無(wú)微不至地關(guān)懷，滿腔熱情地和他們交朋友，用心的溫暖醫(yī)治“后進(jìn)生”的心靈創(chuàng)傷，讓他們振作起來(lái)，不斷進(jìn)步。

三、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

后進(jìn)是相對(duì)的，有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力弱，在操作技能上心靈手巧，掌握技術(shù)比較快;有的在社會(huì)公益活動(dòng)中富有愛心和同情心;有的在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力;有的在音樂(lè)、繪畫等方面有特長(zhǎng)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”身上的長(zhǎng)處，抓住他們身上的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到困難和挫折，思想很容易出現(xiàn)反復(fù)，學(xué)習(xí)狀況也會(huì)隨之發(fā)生起伏。這時(shí)教師切忌恨鐵不成鋼，產(chǎn)生急躁情緒，更不可放棄。發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”思想反復(fù)的苗頭，應(yīng)及時(shí)分析原因，是思想問(wèn)題就耐心開導(dǎo)，是學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題就熱情幫助解決，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好環(huán)境

一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃不濃，班風(fēng)正不正，對(duì)處在這個(gè)環(huán)境中的“后進(jìn)生”，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生影響。如果周圍大多數(shù)同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)，少數(shù)“后進(jìn)生“想混也混不下去。大家都在比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生比吃比穿就沒(méi)有市場(chǎng)。班級(jí)助人為樂(lè)、健康向上的文化氛圍濃厚，那些想損人利己、傳播負(fù)能量的人也找不到知音。因此，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能為“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化進(jìn)步提供催化劑。

五、因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法和藝術(shù)

幫助“后進(jìn)生”清除心理思想障礙，創(chuàng)造良好的外部條件固然很重要，但是要使“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)趕上來(lái)，還需要教師在教學(xué)上下功夫。一是課堂上多關(guān)注，提問(wèn)時(shí)可適當(dāng)降低難度，使學(xué)生盡快恢復(fù)自信。二是講課時(shí)要增強(qiáng)知識(shí)性、趣味性和語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。三是注意與初中教材的銜接和結(jié)合，溫故而知新。四是教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，突出重點(diǎn)。五是給“后進(jìn)生”多進(jìn)行面對(duì)面幫教，可定期或不定期進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)“后進(jìn)生”的作業(yè)練習(xí)和試卷，盡可能當(dāng)面批改，邊改邊講，一方面使他們加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又融洽了師生關(guān)系。

六、遵循規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，通常要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，“后進(jìn)生”出現(xiàn)反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。而對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有耐心，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使“后進(jìn)生”保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，步入先進(jìn)的行列。（責(zé)編? 王鵬飛）