“教學做合一”活力課堂模式在思政課中的應用

扈文杰 李亞婷

習近平總書記指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)：“切實加強思政課課題研究和成果交流。開展思政課教學重點難點問題和教學方法改革創(chuàng)新等研究，逐步加大對相關(guān)課題研究的支持力度?！苯陙恚Q壁市職業(yè)院校在思政課教學中積極探索“教學做合一”活力課堂教學模式并將之大力推廣，取得了顯著的效果。筆者結(jié)合教學實際，談談“教學做合一”在思政理論課教學中的應用。

在思政課“教學做合一”活力課堂教學實踐中，我們把課堂教學過程分為6個環(huán)節(jié)進行，即“創(chuàng)設情景、興趣引入（引）;學案導學、自主學習（學）;小組討論、合作學習（議）;成果展示、教師點撥（點）;檢測反饋、總結(jié)拓展（練）;課堂評價、幸福提升”（評）。

一、創(chuàng)設情境，興趣導入

在該環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)不同的講授內(nèi)容，靈活地采取情境教學法、興趣教學法等，通過講故事、創(chuàng)情境、放課件、用模型等多樣化的方式導入新課，激發(fā)學生學習欲望。例如，在講授《職業(yè)道德與法律》中的“交往禮儀營造和諧人際關(guān)系”一課中，筆者在電子白板上列出《人際交往能力小測試》15道題：

1.我不喜歡與其他同學一起學習和活動。

2.我不喜歡說話，有時寧愿用手勢，也不用語言。

3.我不愿和任何人有目光接觸。

4.同學們不喜歡與我一起學習和活動。

5.同學們不喜歡在我面前討論各種問題。

6.父母總是對我管束嚴厲，動輒訓斥。

7.放學后我不愿意回家而喜歡在外面玩。

8.我對爸爸媽媽的談話十分反感。

9.我對爸媽的斗嘴、吵架感到無所謂。

10.爸媽從不過問我的任何事。

11.老師對我特別挑剔，專愛跟我過不去。

12.老師在課堂上幾乎從來沒有看過我一眼。

13.在路上看到老師，我總是設法躲避。

14.老師家訪時經(jīng)常向爸媽講我的壞話。

15.我覺得老師對我太不公平了。

A.是? ? ?B.不一定? ? ?C.否

同時給學生講述答題積分規(guī)則：選A計1分，選B計2分，選C計3分，將各題得分相加，統(tǒng)計總分。40分以上，說明“你樂于與人交往，人際互動良好”。20～40分，說明“你與人交往意愿與能力不是很突出”。20分以下，說明“你的人際交往意愿與能力偏弱”。

教師讓每個同學對照自己的實際情況答題，計算出自己的得分，了解自己的交往能力。將全班學生分為五組，提問每組得分最高和最低的同學，幫助其分析自己的得分的原因。通過這種測試，極大地提高了學生對新課的興趣，引導學生主動思考自己平時的人際關(guān)系，引導學生去尋找營造和諧人際關(guān)系的金鑰匙——交往禮儀。

二、學案導學，自主學習

該環(huán)節(jié)的核心是教師寫出本節(jié)課的學習提綱，設計成若干小問題，引導學生自主學習。教師根據(jù)不同的問題運用不同的方法，解答學生自學中遇到的問題。

例如，在講授《經(jīng)濟與政治常識》中“認識建成小康社會”的內(nèi)容時，教師可運用導學案中的“預習案”設計一系列問題：“小康”的由來是什么？“三步走”戰(zhàn)略是誰提出來的？具體內(nèi)容是什么？黨的十九大由誰做的報告，報告的題目是什么？黨的十九大的主題是什么？這些問題可以有效地指導學生課前、課下的預習活動。運用導學案中的“預習自測”環(huán)節(jié)檢驗學生課前、課下自學的質(zhì)量和效果，教師通過讓學生在課堂上進行搶答來完成該環(huán)節(jié)的“教”。運用導學案中的“探究案”切實改變學生學習的方式，極大地促進學生在自主學習和討論交流過程中解決問題，諸如“總體小康和全面小康的區(qū)別與聯(lián)系”“搜集、整理十九大相關(guān)內(nèi)容”等，學生通過手抄報或思維導圖的方式進行課堂展示，教師通過點評環(huán)節(jié)來點撥釋疑，深化學生對理論知識的學習理解。運用導學案中的“活動案”，如“課前德育”“小康社會大家談” “課堂展示”活動，落實以生為本、以學為本的理念，促進學生在活動中學習、在活動中合作、在活動中探究、在活動中實現(xiàn)與教師的互動。

三、小組討論，合作學習

在這個環(huán)節(jié)上，教師在課堂上將學生分成幾個學習小組，小組成員面對面進行學習交流、討論，相互學習、相互幫助、相互鼓勵，共同解決重點難點知識，完成自己的學案。

例如，在講授心理健康課程“自信心的培養(yǎng)”一節(jié)內(nèi)容時，教師首先通過一個生動的故事讓大家深刻領(lǐng)會自信對一個人的重要意義，接下來便話鋒一轉(zhuǎn)提出問題和任務：“既然自信對于人們來說具有非常重要的意義，那么咱們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自信的品質(zhì)呢？下面請大家用10分鐘時間進行分組學習討論，組長記錄下討論結(jié)果，一會兒把結(jié)果展示給大家。”在學生討論的過程中教師可巡視觀察。第二組同學非?；钴S，邀請老師加入他們小組參與討論，其他小組也都非常積極，組員紛紛發(fā)表自己的見解。10分鐘后，各組組長宣讀了本組的討論結(jié)果，同時把寫有討論結(jié)果的紙條貼在了黑板上。比如，第一組提出的方法有： 1.平時要正確認識自己，既看到自己的缺點，更要看到自己的優(yōu)點。2.多干自己擅長的事情，做得越好越自信。3.多參加實踐活動，在活動中培養(yǎng)自信。4.不要太在乎別人的評價。第二組除提出比較相似的觀點外，還提出了以下兩個新觀點：1.每天對著鏡子進行微笑訓練，笑容越多越自信。2.找一個自己欣賞的名人，分析他的性格、品格、舉止等方面的特征，自己進行學習模仿。第三組、第四組的同學也分別提出了比較具體的方法：1.每天睡覺前回憶自己最快樂的兩件事。2.訓練自己的一個專長，關(guān)鍵時刻露一手。3.目標要符合自己的實際，讓自己通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標。4.多和別人交往，多學習別人的優(yōu)點，同時在別人的正向評價中發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點。

教師對每一組同學的表現(xiàn)都給予了充分的肯定。受到表揚后，同學們自主學習的勁頭更足了。通過自主學習和分組討論，大大激發(fā)了同學們的學習主動性，讓他們在相互交流中碰出了智慧的火花，自信心也得到了培養(yǎng)。

四、成果展示，教師點撥

學生在自主學習、合作學習的基礎上，由小組發(fā)言人發(fā)言，展示學習成果，重點展示思維過程、做題方法等，教師給予評價和鼓勵，表揚學生、活躍氣氛。

例如，筆者在鶴壁市中職學校 “良好道德推進社會和諧發(fā)展”示范課中，先讓學生討論幾分鐘，每一組推選一名學生代表發(fā)言，分別介紹各行各業(yè)道德規(guī)范的先進典型，隨后筆者進行點評。同時，筆者課前也收集了岳飛、林則徐、抗震救災英雄群體等先進典型的事跡，在學生發(fā)言后進行分享、補充，加深學生對基本道德規(guī)范的理解。為了貼近本市實際，筆者在課件中播放了全國道德模范提名獎、鶴壁市玉米專家程相文的感人事跡，由于是本地的先進人物，更能夠引起學生的思想共鳴。

在講授社會公德的基本要求時，為了加深學生的理解，筆者通過多媒體課件展示社會不文明現(xiàn)象，讓學生分析判斷他們違反了哪些社會公德。事件選取契合當下熱點問題，或貼近學生的校園生活，把教學內(nèi)容落腳到學生的實際生活中，增強了教育效果。

五、檢測反饋，總結(jié)拓展

教師點撥之后讓學生及時練習鞏固，練習內(nèi)容從易到難、從基礎到綜合，隨后及時檢測，及時糾正，使學生形成正確的認知。

例如，在講授《職業(yè)道德與法律》第九課“預防一般違法行為之認清違法危害”一節(jié)時，為了讓學生更好地認識什么是違法及其類別和后果，筆者在學生閱讀教材和小組討論后，讓學生填寫PPT出示的“違法行為含義、類別、后果、不同點與相同點”的表格;在講述“警惕身邊的違法行為”這一問題時，通過梳理“地震傳言案”“球迷鬧事案”“故意殺人案”三個案例中的行為分別違反了治安管理處罰法中的哪些規(guī)定，提醒學生要嚴格自律，防微杜漸，使學生認識到治安管理處罰的嚴肅性。通過案例的拓展聯(lián)系，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高其分析問題、解決問題的能力。通過歸納總結(jié)，讓學生對所學知識點有全面的認識，通過案例分析練習，可以檢測學生的學習效果。

六、課堂評價，幸福提升

側(cè)重評價教學效果、課堂氣氛、學習積極性等，增強學生的學習自信心、成就感和榮譽感，使其得到情感上的滿足，提升學習幸福指數(shù)。

例如，在講授《經(jīng)濟政治與社會》中的“美麗中國、共建共享”一節(jié)時，正值國慶假期前夕，教師可提前向?qū)W生發(fā)布課前任務，讓學生把自己行走美麗中國途中拍攝到的或者從網(wǎng)絡上搜集到的有關(guān)祖國大好河山的圖片上傳。教師將這些圖片整理后放進教學課件中，在課堂上進行展示。這一設計巧妙地將學生的努力成果在課堂中展示出來，使其收獲成就感，得到情感上的滿足。同時，這一設計容易引起學生共鳴，幫助其樹立課堂主體意識，增加認同感，增強課堂效果。如：有的教師充分運用啟發(fā)式教學法，通過一組數(shù)據(jù)清楚展示了太湖風景區(qū)污染治理前后的游客數(shù)量、景區(qū)收入，引導學生自己得出“綠水青山就是金山銀山”的結(jié)論，隨后教師對學生的探究能力和思考觀察能力及時給予肯定和表揚，使學生獲得成就感和榮譽感，增強了學生學習的信心。

“教學做合一”活力課堂教學模式的應用，使思政課堂教學發(fā)生了革命性的變化，學生從“配角”變成“主角”，課堂變成活力課堂、幸福課堂，學生在學習中找到了成就感。同時，教師教學理念、教學模式的更新，促進了教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用水平的提升，使教師樹立正確的教學質(zhì)量觀，提高了教育教學水平。（責編? 張德廣）