信息化技術(shù)在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁源 楊琳曦

摘 要：口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程，是專門研究口腔頜面外科疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療和預(yù)防的一門學(xué)科，同時(shí)也是口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的必考內(nèi)容;信息化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)口腔專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解并掌握口腔頜面外科疾病臨床特點(diǎn)有重要的助推作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果;本文就如何將信息化技術(shù)與口腔頜面外科學(xué)教學(xué)有效融合展開了討論。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué) 口腔組織病理學(xué) 信息化技術(shù)

中圖分類號(hào)：R78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)信息化的時(shí)代大背景下，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到口腔頜面外科教學(xué)過程中，不僅能促使改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能為大學(xué)生提供更加直觀、豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程，是研究口腔器官、面部軟組織、頜面部諸骨、顳下頜關(guān)節(jié)、涎腺以及頸部某些疾病的預(yù)防和外科治療為主要內(nèi)容的學(xué)科。然而，在實(shí)際教學(xué)中，口腔頜面外科學(xué)所講授的疾病大多比較抽象，比如頜面部的腫瘤、唾液腺疾病、顳下頜關(guān)節(jié)疾病，多數(shù)的口腔門診醫(yī)生也很少遇到，對(duì)于剛接觸口腔臨床課程的醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得尤為困難，猶如瞎子摸象，很難理解。另外，大多數(shù)院校用于口腔頜面外科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的資源比較匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難同步觀察到與與課程銜接的教學(xué)模型和標(biāo)本，進(jìn)一步加大了教學(xué)難度。

我校高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年，第三年為實(shí)習(xí)，學(xué)生要在兩年內(nèi)學(xué)完所有的必修和選修課程，課業(yè)相對(duì)來(lái)說比較繁重，再加上學(xué)生數(shù)量比較多，師生之間缺乏足夠的交流和溝通，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)問題無(wú)法解決，對(duì)于無(wú)法理解的知識(shí)，學(xué)生往往只能死記硬背。在這種情況下，筆者將信息化技術(shù)引入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最終達(dá)到了了良好的教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)過程實(shí)施

1.優(yōu)化環(huán)境、豐富教學(xué)資源

將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，可應(yīng)用的內(nèi)容包括硬件、軟件和教學(xué)資源。

1.1在信息化發(fā)展過程中，所有班級(jí)教室都已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)信息化終端，為教師合理創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境提供了幫助。隨著技術(shù)的不斷完善，VR、AR、可穿戴設(shè)備也已經(jīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。這些新的技術(shù)手段可以很好的服務(wù)我們的教學(xué)，使現(xiàn)有教學(xué)模式產(chǎn)生非常大的改變，增加了課堂的趣味性，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

1.2在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有硬件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且只有硬件很多教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)也是不能做的，因此我們需要完善的軟件支持。通過各種移動(dòng)平臺(tái)，教師夠隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)收集查看學(xué)生們的完成情況;學(xué)生可以自由的在上面發(fā)言、打分、點(diǎn)贊等，從而更容易完成自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以通過實(shí)時(shí)的信息收集過程數(shù)據(jù)，完成過程評(píng)價(jià)。另外，現(xiàn)在有很多APP已經(jīng)推出了人工智能方面的服務(wù)，未來(lái)移動(dòng)設(shè)備配合人工智能軟件，將是大勢(shì)所趨，而有了人工智能的APP或平臺(tái)，將對(duì)我們的教學(xué)模式和方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這也是我們的努力方向。

1.3 除了硬件和軟件之外，教學(xué)資源的使用至關(guān)重要，通常用于教學(xué)的數(shù)字化資源包括：動(dòng)畫、視頻、仿真軟件和微課，這些都是必不可少的信息化手段，其中妥善的利用仿真軟件能夠真實(shí)還原很多實(shí)際場(chǎng)景，同時(shí)也具有互動(dòng)性，可以利用它們?cè)O(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，從而使課堂更加生動(dòng)。

2.信息化教學(xué)的實(shí)施

在課程開始之初，組織教師成立《口腔和面外科學(xué)》信息化授課小組，學(xué)習(xí)信息化手段涉及的硬件和軟件知識(shí)，利用現(xiàn)有條件認(rèn)真準(zhǔn)備各種教學(xué)資源。同時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)， 即熟練掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，最終順利通過口腔助理醫(yī)師考試。

2.1制定授課計(jì)劃

根據(jù)三年制高職高專口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，將口腔頜面外科學(xué)劃分為64個(gè)學(xué)時(shí)的理論課時(shí)和24學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，建立理論和實(shí)訓(xùn)知識(shí)樹，制定授課計(jì)劃，要求所有知識(shí)點(diǎn)要與口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱緊密對(duì)接。

2.2準(zhǔn)備教學(xué)資源

動(dòng)畫、視頻是老師們最早接觸且應(yīng)用的比較廣泛的，要在這些資源中認(rèn)真篩選，與教學(xué)過程無(wú)縫銜接，同時(shí)組織教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的錄制，微課與正常課堂不同，必須精選授課內(nèi)容，因此所做的微課內(nèi)容一定是那些網(wǎng)上或資源庫(kù)中找到的視頻無(wú)法代替的。

2.3課前線上教學(xué)

利用超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以臨床案例的形式導(dǎo)入新課，遇到問題則組織學(xué)生在線開展話題討論;同時(shí)，教師將本次課的教學(xué)資源導(dǎo)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)平臺(tái)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，包括視頻的觀看次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成數(shù)量。

2.4課中線上+線下混合式教學(xué)

教師將課前學(xué)生產(chǎn)生的問題和線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行收集整理，在課堂上進(jìn)行處理和解答，并根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)調(diào)整自身授課的重難點(diǎn);借助動(dòng)畫和仿真軟件等信息化手段，將授課內(nèi)容形象化生動(dòng)化，還原臨床情景，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn);利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)內(nèi)的投票、搶答等功能，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來(lái)，從來(lái)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。

2.5課后進(jìn)行線上測(cè)評(píng)

教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生登錄平臺(tái)完成作業(yè)，教師在線批閱并答疑。作業(yè)形式可以多樣化，不用拘泥于文字形式，也可發(fā)布一些拓展視頻讓學(xué)生去選擇性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和差異化。

根據(jù)核心知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)建立口腔頜面外科學(xué)題庫(kù)，教師可以在試題庫(kù)中隨機(jī)組卷，在每個(gè)教學(xué)章節(jié)結(jié)束之后組織學(xué)生開展階段性考核，組織學(xué)生利用手機(jī)答題;學(xué)生也可以自行登錄試題庫(kù)，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.6利用信息化技術(shù)開展教學(xué)全過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)

利用問卷星等APP，開展學(xué)生評(píng)教，教師互評(píng)，督導(dǎo)評(píng)教等等，為今后的信息化教學(xué)的開展提供指導(dǎo)和幫助。

三、目前存在的缺陷和不足

1.利用信息化手段開展教學(xué)工作能夠促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了課堂趣味性和學(xué)生的參與度，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視教師的主導(dǎo)作用，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生過于自主學(xué)習(xí)，可能學(xué)的東西可能會(huì)多且亂，以至于背離了初始的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2.信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本教學(xué)平臺(tái)，通過教師積極引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)必須具有一定的信息化教學(xué)能力與素質(zhì)，掌握一定的信息化技術(shù)，會(huì)使用各種信息化軟件，能夠應(yīng)對(duì)在授課過程中出現(xiàn)的各種問題。

3.培養(yǎng)一名合格的醫(yī)學(xué)生，不僅僅需要其掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，因此我們必須要把執(zhí)業(yè)素養(yǎng)教育融入到信息化教學(xué)的過程中。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)信息化的時(shí)代大背景下，我們積極應(yīng)用信息化技術(shù)開展口腔頜面外科學(xué)教學(xué)是大勢(shì)所趨，但也要求我們要進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)水平，突出授課重點(diǎn)難點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)信息化教學(xué)過程，同時(shí)要教給學(xué)生醫(yī)患溝通的技巧，良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等，這些都要在信息化教學(xué)中有所體現(xiàn)。

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